新课程标准高三化学复习策略的课题研究

1、.新课程标准高三化学复习策略的课题研究新课程标准高三化学复习策略的课题研究一、课题论证1、课题提出的背景1新课程的改革对高中化学教学提出了新的要求新课程改革中普通高中化学新课程标准立足于学生适应现代生活和将来开展的需要，着眼于进步21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能、“方法与过程、“情感态度与价值观相交融的化学课程目的体系。新课程改革的内容是根据现行课程所存在的问题确定的，并吸收了国外课程改革的优点，要在学习目的、学习内容、学习方式和学习评价等方面进展较大的变革。 课程改革不仅需要有深层次的课程理念和课程制度的创新。更重要的是要有课程施行的行为方式的创新，以教学方式的转变促进学生学习方式的

2、转变，引导学生自主学习，合作交流，进步分析和解决问题的才能。2新课程的改革对高三化学复习教学提出了新的要求研究课程标准、教材、课程目的、评价体系、教学策略和高考考纲、高考试题是高中老师尤其是高三老师教学工作的重要内容。高考知识内容是课本内容的详细表达，最终落脚点是课本，而“课程标准和“考试大纲既是教材编写、高考化学复习的根据，更是高考命题的根据。认真研究“课标和“考纲，把握高考的要求和命题趋势，明确复习要点，这必然会进步复习的针对性和复习的实效性。2019年的高考是宁夏施行新课程标准的第一届高考。新课程标准下的新高考是注重考察学科知识程度与综合才能品质，旨在选拔优秀人才。高考总复习的目的除了使

3、学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应注重培养学生的才能品质和创新素质。也就是要稳固知识、培养才能、进步素质，以适应高考由知识立意向才能立意的转变。传统的以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的高考复习形式必然会制约了高三学生的开展。新课程下的高三教学活动不仅为学生的开展创造了有利条件，同时更是对老师的极大挑战，适应模块化教学，确立新的教学观念，是课堂教学改革的首要任务。从教学指导思想到教学组织形式，从掌握的知识量到综合素质与才能，对老师都提出与以前有很多不同的要求，老师即需要进展自我学习进步，又需要在理论活动中进展体会和总结。3我校当前面临的形势对高三化学教学提出新的要求202

4、0届学生是我校实行整合后的第二届毕业生，学生来自四所学校市回中、市七中、市十一中、市十二中，我校高三化学老师也来自四所学校，进展高三化学复习策略的研究能为我们达成统一的复习目的找到一条捷径，也能为新课改条件下探究出合适我校高三化学教学的形式起到添砖加瓦的作用。2、课题研究的现状宁夏新课程施行已近五年了，许多老师感到仍不适应，受其传统教学观念的影响，几十年一贯制的教学方式，如今突然改变了，又没有现成的、可借鉴的经历和方法，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法。为了高考，只有回归各种教辅书之中，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的课时和讲解所取代，使老师的教学感到很

5、茫然、很被动。有许多老师在高一、高二都进展了大量的新课程的研究。而07届和08届两届新课程标准施行下的高考，我们的高三复习还是围绕有人称的厚本“毛选而展开，遨游在题海中。09届是课程标准施行下的第三届，也是我校整合后的第二届，还没有现成的理论和理论来指导我们的高三复习。3、课题研究的理论意义和理论意义1理论意义：2020年将是施行新课程标准、新教材的第三届高考，本课题研究以奥苏贝尔的“学与教理论和建构主义的“学与教两种现代教育思想作指导，在现有的化学教育研究成果根底上，系统阐述在化学教学中的课程标准、新教材、高考考试大纲、高三备考策略、高考试题以及对老师的教与学生的学的评价及其互相关系，探究并

6、提出合适高三化学复习的理论根据与方法策略，跟踪考察本研究的理论效果。研究成果将对完善高中化学教学的理论体系，进步新课标下高考复习备考的可操作性具有一定的意义，并且推动高中化学教学的深化改革。2理论意义：该课题的研究既有利于进步高三老师教和学生学的效果，也为将来高三化学教学提供理论与理论的参考。二、课题研究的理论根据和详细内容1、研究的理论根据本课题研究的理论根据涉及：普通高中化学课程标准理念，奥苏贝尔的“学与教理论，建构主义的“学与教理论和多元智能理论。1建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构而不是像传

7、统教学那样，只是把知识从老师头脑中传送到学生的笔记本上。以学生为中心，强调的是“学;而以老师为中心,强调的是“教。2建构主义提倡在老师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视老师的指导作用，老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。3建构主义教学形式为：以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。2、研究的详细内容1研究新课程标准下的教材和考试大纲，研究2019年及2019课改区

8、高考试题，在已有的高三复习策略成果的根底上制定合适我校学生开展的高三化学复习的方案和策略。2在复习方案和策略的指导下搜集整理老师进展教学研究的个案，充分开发和利用化学课程资源，积累丰富高三化学教学理论材料，开展课堂教学有效性分析，进展问卷调查。三、课题研究的根本步骤新课标下的高三化学备考策略研究与理论过程大致可以分为三个阶段：1、准备阶段：成立课题组、进展课题论证、设计方案、做好课题组成员的发动和与培训。课题组成员进展初步分工，明确课题研究任务。2、施行阶段：根据课题的总体构思，布置任务，全面开展高三教学理论，并获得阶段性理论研究的成果。3、总结反思阶段：整理各类研究资料，分析评估，撰写总结性

9、的研究报告，申请鉴定。四、课题研究的效果检测与成果预期1、效果检测1检测工程合适我校高三化学教学的内容、形式、方法和策略。结合高考成绩检测课堂教学效果，教学质量进步情况。老师教学论文案例集，老师课堂教学实例合适我校高三学生的高三化学复习资料课题成员及其相关人员进展课题研究过程性材料专集结题报告检测手段和标准。平时搜集：教学案例，课堂教学实例，课后反思、随笔等。随堂记载：课堂实录、学生意见反响。检测数据处理检测数据按教育统计与测量的方法进展科学分析。建立课题研究档案，精选存档。2、研究预期成果通过一年的教学理论研究，总结我校近一年的高三化学教学质量，探究出合适我校高三化学教学的内容、形式、方法和策略。1研究成果呈现形式撰写课题研究报告。