辨别物质的元素组成

1、公开课教案授课教师刘林学科化学班级初三开课学校课题辨别物质的兀素组成时间2014年10月9日教材 分 析教 学 目 标1、知识与技能1. 通过几种分子中氧原子的分析，初步形成元素的 概念，与原子对比得出元素和原子不同点。2. 阅读教材学生了解到地壳和生物体内的元素的 分布情况，并能够对兀素进行简单的分类。3. 通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示 的意义，通过开学到现在对元素的大量抽查和记忆， 学生学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元 素符号。2、过程与方法1.运用元素和原子的对比来获取信息，并进行归纳 整理。3、情感、态度 与价值观1. 通过学生自学猎取信息，培养学生自学能力，归

2、纳和比较能力。2. 通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。教 学 重 占 八、1. 元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。2. 能区别元素和原子。教 学 难 占1. 元素概念的理解。2. 27种元素符号的记忆。学生分析1开学我就让学生开始进行元素符号的记忆了，现在大部分学生已经掌握常见元素符号的书写了。这就解决了我的一大难题。2因为学生对原子有了一定的认识和了解，这只能让学生对原子和元素的区别有帮助；原子的认识和了解是学生的已知区，而通过原子的 知识发展到元素概念的形成，这是难点，元素的概念太抽象了。难点突破 方法1对于元素的概念的理解，通过微观图片，主要用对比的方法

3、，让学 生能形象，清晰的认识元素。2讨论交流法，教师与学生一起讨论交流，得出元素和原子的区别， 这样有利于学生对兀素和原子区别的有更深的印象。主要的教 学活动方式1、自主学习实施自主学习强化科学探究；2、合作学习师生、生生之间交流信息、课堂讨论。教学方法1情景导入：从一些食品的商标引出兀素一词，给学生创设一个学习情境。结合 前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共冋原子，得 出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不冋的原子） 。 2元素和原子的区别主要用比较的方法。3自主学习，合作学习是基本的教学方法。教师活动学生活动设计意图教【导出课题】商标情 景导入展示一

4、些食 品的商标，让学生找 出一些成分的含量（如铁元素、钙元素 等），问：你知道什么 是元素吗？引入课题 辨别物质元素的 组成。【活动一】让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）给学生创设一个学 习情境，让学生对元素 有一个初步的了解。学【讲述】这三种物质活动二:这样的复习提问不仅复的分子中，相同的原二氧化碳、水、氧气三种物质习了物质的组成及构成子的氧原子。它们的中的分子中，共同的原子是那分子的微粒，重要的在过核电荷数都是8，凡是 核电荷数（即质子数） 是8的原子都为同一一种？于引导学生去探讨：构 成这些物质分子的微粒 里都有氧原子，很自然程类，称为氧元素，即的引入元素概念的教这三种物质中

5、都含有 氧兀素。讲解并板书1.元素 是具有相同核电核数（即核内质子数）的 一类原子的总称。兀 素只讲种类不讲个 数。活动三:画出概念中的关键词句学。教师活动学生活动设计意图板书2.地壳中各元 素的质量分数（前五位）： 氧、硅、铝、铁。讲解并板书1元素名称的分类。【活动四】自学活动1课文第57页： 了解元素的种类及地壳中各元素 的质量分数，了解生物赖以生存的 元糸。巩固练习1有计划地、有目的地 培养和指导学生看 书，这疋培养学生自 学能力的起始方法。 培养学生自学归纳能2元素的书写方法。3元素符号的意义。自学活动2课文第57- 58页： 了解元素名称的书写规律，元素符 号的书写方法，元素符号的所表示 的意义。巩固练习1巩固练习2巩固练习3力。培养学生阅读、观察 能力，达到了解兀素