小学数学四年级下《4小数的意义和性质：解决问题》赛课教案_0

1、人教版小学四年级数学下册第四单元 应用小数点移动的规律解决问题教学设计 教学内容：教材第 45 页例 3 教学目标： （一）知识与技能 能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。 在解决问题的过程中，提高学生观察、概括的能力，认识到小数点移动能 够解决实际问题，培养学生应用意识。 （三）情感态度与价值观 体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 禾 I用小数点移动的规律解决简单的实际问题。 教学难点： 利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算。 教学准备：多媒体课件，导学案 教学过程： 一、温故知新： 1、这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？ 0.7 0

2、.604 0.56 要求学生说出，（）去掉小数点，就是把（）扩大到原数的（）倍 2、填表。 1 缩小到原来的 10 1 缩小到原来的而 1 缩小到原来的 1000 5.8 320 6 3、引入：小数点移动的规律还可以应用于货币换算日常生活之中。 【设计意图】通过复习小数点移动的规律的题目，让学生回忆小数点移动的规律, 从而导入课题，一方面提高学生学习兴趣，另一方面为利用小数点移动引起小数 大小的变化的规律解决实际问题做准备。 二、自主学习： 1、教学例 3(课件出示主题图) 。 从画面上你知道了哪些信息？哪些是已知信息？能确定要解决的问题是什么 吗？自学课本 45 页例 3，完成学案。 2、学

3、生自学，分小组讨论、交流，学生汇报想法： (1) 1 万元人民币就是 10000 个 1 元，相当于 1 元X 10000 ( 2) 1 元人民币兑换 0.15663 美元，所以 1 万元人民币可以兑换 10000 个 0.1563 美元。列出算式 0.1563X 10000= (生独立写出答案) 。 ( 3)强调：在计算这道题的时候， 可以根据小数点移动的规律来计算， 乘 10000 就是把小数点向右移动四位。 3、学生进行检验。 4、小结： 在利用小数点移动的规律解决实际问题的时候， 要注意做完之后检验， 我们可以从问题出发去检验。另外，在乘法(或除法)中，如果因数(或除数) 是 10、1

4、00、1000, 就可以直接利用小数点移动的规律来计算。 5、你能举出生活中需要兑换人民币的实例吗？ 【设计意图】 用谈话的形式导入， 激发孩子求知欲望。 例题放手让孩子根据问题 进行自学，采用填空的形式帮学生理解并分析题意， 不仅培养了孩子的自学能力， 还通过举生活中的实例体现学以致用。 三、自主检测： 1 、直接写出得数。 3.62X 100= 8- 1000= 94. 7- 100= 5.5X 10= 3.47X 10= 0.65 十 10= 30- 1000= 0. 27- 10= 2、完成教材 45 页中的做一做。 四、尝试运用 : 1 、填上适当的数。 (1) 把 3.6 的小数点

5、向左移动一位是 ( )。 (2) 把 3.14 的小数点向右移动两位是 ( ) 。 (3) 把 0.03 扩大到它的 ( ) 倍是 30。 ( 4)一个小数的小数点向右移动三位，再向左移动两位，这个数是 40.9 。原来 这个小数是（ ）。 2、 一种铁丝长 10 米、重 3.2 千克，这种铁丝长 100 米、1000 米各重多少千克？ 3、 一袋 100 千克的白砂糖售价 5200 .儿每克门秒糖旳价格是哆少兀？买 100 袋这样的门砂糖麽多少儿？ 4、 100 吨海水含 3 吨盐，1 吨海水含盐多少吨？ 10IW 海水含申;第少 1 山？ 【设计意图】数学源于生活，又应用于生活。在自主检测

6、和尝试运用环节中，充 分借助生活经验，让学生思考问题，解决问题。在教学中，不但注重选择学生感 兴趣的事物，还注意为学生在生活中寻找解题依托提供支持， 使学生借助生活经 验来思考分析并解决问题。 五、 课堂总结，拓展延伸： 1、 总结本节课的学习内容，学生谈自己本节课的收获。 2、 拓展延伸：小明在写作业时，不小心把一个三位小数的小数点忘掉了，结果 所得的整数是 60.03 的 100 倍，原来的小数是多少？ 【设计意图】通过对解题步骤和注意点的梳理总结， 让学生再次加深对解决此类 问题的印象，然后通过一道变例练习，检查学生对规律是否能灵活运用。 六、 作业：教材练习二- & 7 题 板书设计 利用小数点的移动规律解决实