课题典型案例

1、小小的船课题典型案例学语文教学应立足于促进学生的发展， 为他们的终身学习、生活 和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师， 我 以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎 实语言文字的训练。一、有关背景小小的船是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗 歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。 作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两 行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两 行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有 景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗

2、朗上口，便于在读中陶 冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调 动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。二、实施（课堂教学节录）（一）激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船？生：轮船。生：货船。生：军舰。生：潜水艇生：帆船。师：这些船在哪里行驶的？生：所有的船都在大海中行驶。师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？生：老师，我知道，这种有趣的船，它叫 月亮船”它在天上。 出示图一师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？生：图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。生：这个小女孩，坐在月亮船里看见

3、了很多很多的星星和蓝蓝的 天。生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是 什么？生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是 呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看? 好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。（二）整体感知，再现美配乐朗读课文。师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天生：我看见许多星星向我眨眼睛。通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步 体会到月空的美。通过这一环节

4、教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边 想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到1、将生字的读音读正确。读一读2、数一数有几句话，编上号码。3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）师：通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是 月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天， 现在请每组组长带领小朋 友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又 好。（用拼音填写）各小组自学，填空。（教师巡视，指导）的月儿，的船，的船儿我在船里坐，看见星星天。师:现在，我们来做 你问我答”的游戏：师:怎样的月

5、儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。师：小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？生问 一一生答 学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学 生的朗读能力。（三）品词析句，体会美师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要 加个"只"，比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。运用比较法让学生体味其中原由，这是一种 "润物无声"的教学, 学生自己

6、体会领悟，最后真正明白了。（男生读第一句，女生读第二句）有了 只”以后，说明了什么？ （四人小组讨论）生：多了一个 只”读起来比较好听、读起来比较顺口。生:有了只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。 生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师 ：为什么会这样呢？生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空 太美了，她陶醉了。师：是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼 睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。播放小星星的音乐分

7、组尝试读一一其他小组评价一一指名范读，模仿一一全班一起 读一读师：小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师 还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什 么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。生：这月儿像小船，也像镰刀。生：这月儿有时候还像细细的眉毛。师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？生：老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生：小船就可以坐上 去了。生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖 尖的。生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也 是很大很大，很广很

8、广。生:说月儿像小船，因为它离我们太远了师:说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述：小女孩看见夜 空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想：要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊 ！想着想 着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船 里观赏着美丽的夜空景色。接着播放小小的船”的曲子师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝 天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着 琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见 了）让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷 的夜空。三、讨论1、在课堂教

9、学中，如何创设情境让学生感受美？2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了 美”的功能、 美”的力度，不能以单纯 告诉”的方式，推进教学过程。本案例采用了哪些有效的形式？四、简析每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙 活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们 具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情 感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石 就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学 的效果就大不一样。教学往往忽略了 美”的功能、美”的力度，以单 纯 告诉”的方式，推进教学过程。我们的 老师”与

10、 学生”的分工是， 老师把知识告诉学生”学生则把老师讲的知识听好记住”这样的 教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石美。 缺乏美感的教学，便成了 没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无 味的。学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪， 产生主动地投入教学过程的 力”没有主动投入教学过程的 力”教 学的主体性又如何体现呢！教学手段的运用，主要的是决定于教师对 教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实 际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。 要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸 得着，从而在其间产生一种

11、偷悦之感。因为美感总是通过人的视觉、 听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到 孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因 为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱 憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相 关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟 通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手， 利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在教育心里学与儿童心理学中说：所有智力方面的工作

12、都依赖于兴趣。”因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以 激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。探 求知识的审美内在动力。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有 效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这 样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩 子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉 得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的 小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切， 觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一 月亮，诗中的人一一那个看月亮

13、的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入 一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后 让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情， 以及被那美丽的星空所陶醉的神情， 激起学生共鸣，让他们想象自己 也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。 学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感 情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间 短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动 学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自 己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如 上教例 你问我答”的游戏中，当 小老师”提出问题，必须凭借自己的 生活经验和对诗歌内容的