小学四年级数学教学论文整理(20220121152237)

1、小学四年级数学教学论文朱冬小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱 来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高 度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。 数学课程标准提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习 数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣 味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得 探讨的课题。一、在活动中的生趣1.1. 在应用活动中生趣。 数

2、学是一门应用性很广的学科， 教师要使学生了解数学 知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。2.2. 在操作活动中生趣。 小学生的特点是活泼好动， 他们的思维发展处于从形象 思维到抽象逻辑思维过渡阶段， 因此教师在教学时必须创造条件， 让学生动手操作， 通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。在这种有教师指导下的实践活动中， 学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主 动，尝到了探求知识的乐趣。3.3. 在情境活动中生趣。 数学教材有自己的特点， 蕴含着丰富的可产生学生兴趣 的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过

3、程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用， 创设情境，使学生产生兴趣。4.4. 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学 生可以根据自己的兴趣自愿参加， 因此它比课堂教学更加开放， 更有利于因材施教。 如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向 学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生 活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。二、在感悟中激趣外在活动引发的兴趣只是暂时的， 教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追 求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

4、1.1.感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同 于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉 美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟， 能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学 生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇 力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时， 用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把 后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是（a4ba4b） +

5、 c=a4c=a4（b bc c） ，引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁 美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的 资源，激发学生兴趣。2.2. 感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在 苦在累也是乐而不疲。1巧用修辞手法激趣。 有时对数学资源运用比喻、 拟人等手法， 使学生兴趣倍增。 如在教学被减数中间有 0 0 的连续退位减法中，戏称 0 0 为大方的穷光蛋，这一比喻， 不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这 一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得

6、有趣生动，使数学 更具吸引力。2找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。 如在教学两位数乘两位数时， 为了巩固 计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算 式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后， 出示了 6363X 1212, 2121 X 3636, 1414 X 8282, 2828X 4141 四题，计算后发现了什么规律， 你能创造这样的有趣算式吗？没有 一个学生不想计算的， 纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的 一些有趣现象，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学 资源。3.3. 感悟“理”。数学是一门理性的学科

7、，它需要思考、分析、推理，用科学的方法 来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理， 必将激起学生对数学学科的兴趣。在深入分析中感悟。在对一些生活现象用数学进行分析、思考，让学生领略到数 学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初步知识，计算后才知道中 大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多，回收到的钱少，揭 穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的 真面目。2在辨证的思想中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质，才能灵活的运用方 法。如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立思考提供了多种方法，有把小数化 分数，

8、同除以一个数后计算，分数化小数计算等等，然后共同分析在什么情况下用 哪种方法合适，每种方法有哪些优点和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达 到灵活运用。在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性。3在探索推理活动中感悟。 在教学三角形内角和时， 课本上提到了用量角度数相加，剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到，因此有一定的误差， 有学生对内角和是 180180 度不信服，此时可引导进行推理验证。先出示长方形，用对 角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180180 度，然后让学生探究任意三角形内角和也是 180180 度，可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直

9、 角三角形内角和为 360360 度，然后减去两个直角 180180 度，正好等于 180180 度。通过这样 严密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。三、在激励中促趣有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更 能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧 憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。1.1. 设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如 6 6 口 7 7649649, 里可以是（ ）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于 优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差 生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。2.2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需 要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生 多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评 价。