认识钟表简案与反思

1、一年级数学上册认识钟表教学设计舒兰市第二实验小学 倪伟贤 教学目标：学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整 时。教学重点：掌握看整时的方法。 教学难点：会用两种表示法表示整时。一、情景导入： （出示钟表家族） 今天我们就一起认识钟表，齐读课题。二、自主参与，探究新知1. 初步认识钟面我们 认识钟表，首先要认识钟面。观察这个钟面，这个钟面上还缺少什 么？（ 1-12 这 12个数字宝宝）课件出示 12个数字，请同学们伸出小手指 按 1-12 的顺序数一数。最上面的数字是 12 ，最下面的数字是 6 ，左面的数 字是 9，右面的数字是 3. 。闭上眼睛想一想这 12 个数字宝宝

2、的位置。这 12 个数字把钟面分成 12 个大格（课件出示 12 个格）2. 认识分针、时针 钟面上除了数字外，还有什么？（时针和分针）这两根针有什么不同？ 细长的指针叫分针。短粗的指针叫时针。3. 初步认识整时（ 1）（课件出示教材主题图 7 时的钟面），你是怎么知道的？老师告诉 你，当分针指向 12 时，表示整时，时针指向几，就是几时。（2）根据刚才的讲解，你能结合图画认识下面的时刻吗（课件出示）（ 3）7 时在电子表上显示是这样的，竖着排列的两个小黑点的右边 是两个 00，左边是 7，表示 7时，也就是说，小黑点的右边是 2 个零时， 左边是几就是几时。4. 整时的写法（时刻有两种写法）

3、中文表示，写作 7 时（板书），用电子表的形式表示：即“ 7：00”.三、易错提醒：错在没有找准时针和分针（课件）四、学以致用1. 连线（1）课件：方法打在课件上：先读出上面一行钟表的时刻，再找出 下面一行对应的时刻连线。（2）课件出示正确答案2. 画时针或分针 （根据钟面上的时刻）（课件）3. 动手拨到 10 时。 （利用学具）4.85 页主题图 （课件） 小明的一天，初步建立时间观念，自觉养成 遵守时间五、典题精讲1. 写出下面钟面 1 小时后是几时？ （课件） 方法打在课件上 方法：先确定现在钟面上的时间，然后用几加几的方法，即：几时 加1时2 、书 87 页第 6 题，照样子说一说。3

4、 、书 87 页第 8 题。六、分享收获 今天你有什么收获？上了这节课，你想对大家说什么？七、板书设计：认识钟表分针 时针7 时 7:00一年级数学上册认识钟表教学反思舒兰市第二实验小学 倪伟贤认识钟表一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这 个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作 为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默 化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际 教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1 、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和 智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动

5、情感的脑力劳动就会带来疲惫。 没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一 直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态 呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学 生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉 走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的 学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2 、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串 了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动 手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、

6、发现、 表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活， 生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生 活情境，使数学更贴近学生。3 、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围 绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随 机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1 12个数字，分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表 后，学生发现钟面上有 12 个数字宝宝， 12 大格，还有长针和短针。于是根据 学生的回答随

7、机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识 钟面：112个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于 钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针 走一大格是 5 分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒 针转一圈，分针走一点” , 本课也存在着许多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识 时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念， 这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和 累积。2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生 不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到 自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针， 哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地 方。再例如：你是怎样知道是 8 时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组 织有问题。3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流 讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同 学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，