浅谈低年级趣味性识字教学

1、浅谈低年级趣味性识字教学识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。语文课程标准在识字方面明确指出：“要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识个常用汉字，会写字个。怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果呢？经过实践，我认为在低年级识字教学中采用趣味教学法，以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中、在自信的心态下学习汉字的方法不错。一、创设识字环境，生活中识字，兴趣

2、盎然。语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的。于是，我就结合教室布置，把全班学生的名字端端正正地写在了星星榜里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当找到自己的名字时，他们会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种

3、子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。二、巧编猜字谜语，猜谜中记字，津津有味。在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。怎样才能让学生真正记住这些字呢？我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不

4、仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。于是在以后的识字教学中我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如 “一家十口住草房苦”；“大雨落到田上雷”；“国字玉出门，人才进了门团”；“三人同日去看花春”这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。三、齐读记字儿歌，儿歌中记字，攻破难关。每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们

5、要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在两只小狮子中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候，编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如： “鸡、鸭、鹅”“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”“像

6、外不是外，多了一长带（处），外字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：“封巳（sì）不封己（j），半封是个已（y）” 通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。四、倾听汉字故事，故事中识字，轻松有效。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，

7、更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。又如教学“巳，己，已”时，我讲了这样一个故事：有一些外国学生学中文，老师教他们认“巳，己，已”这几个字，这些外国学生看到这几个字，有的拿尺子量，有的不住地说：“哦，上帝！”有的当时就晕倒了。你们能分辨出这几个字的不同吗？学生马上就说出了不同之处，然后我再教给学生分辨这几个字的儿歌，学生就牢牢记住了这几个字。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。五、描绘象

8、形图画，直观识字，有趣好记。语文课程标准指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 低年级学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。如教学“山”字可通过展示群山抽象图、古体和楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程。在教“休”字时，我在黑板上画了一个人靠在一棵树上休息的图，学生不但记住了字形，还理解了字义。在教“雨”这一个生字时，我就根据学生对这个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横是房顶，一竖跟横折钩加上中间的一竖就代表一扇窗户，从窗户往外看有水滴就是下雨了。这样在识字教学中，教师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力，能使学生生动、真实地感知汉字，有效地提高学习效率。通过