如何上好开学第一课的经验交流

1、绍兴职业技术学院绍兴职业技术学院 良好的开端是成功的一半，上好开学第一课无论对于哪门课程或是哪个专业都是至关重要的。 特别是在学校“二次创业”的大背景下，确立了“教育为人生奠基，办改变人一生的高职教育”的办学宗旨，在引导学生“专业成才，精神成人”，“成就学生，成就老师，成就事业”的办学理念的指引下，开学第一课的重要性更加凸显。 开学第一课多为介绍课程标准，一般都要涉及学什么、怎么学、学会后有什么用等方面，目的是让学生对本课程有一个较全面的了解。 我们必须注意，开学第一课是激发学生兴趣、树立学习自信、确立学习目标、明确课堂规则的绝佳时机。下面我主要围绕这四点来谈谈。 一、一、如何如何激发激发学生

2、学生的学习兴趣的学习兴趣 激发学生学习兴趣的关键点有两个，一是教学内容、组织方式的创新等等，二是教师的个人魅力。1. 明确教学内容明确教学内容 一般情况下，高职学生不喜欢理论课，喜欢实践性较强的课程。课程的属性客观上决定了学生对本课程的兴趣程度，但也不是绝对的。 如何让教学内容吸引学生的兴趣，这是高职教学为什么要进行教学改革的重要原因之一。 教学改革是一件苦差，需要凝聚课程组教师的集体智慧，并不断探索与实践，功夫要下在平时。 改革的目标：教师快乐地教，学生快乐地学，营造“快乐教学”。有了快乐教学，教师才会真正热爱自己的工作，学生才会真正自觉学习。 是否可以开展分组讨论式的教学，是否可以成立寝室

3、学习互助组，有利于发挥集体学习的优势。 是否可以引导学生自主探索知识，而不采用简单的通过讲授来进行知识灌输。 19世纪德国著名教育家第斯多慧说过：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。” 事实上，教师设计特定的教学情景，引导学生自主探索知识，会让课堂教学变得更有趣味性。 2.展示教师的个人魅力展示教师的个人魅力 俗话说“亲其师、信其道”，这是教师个人魅力在起作用。教师要注意自我形象塑造，做一个有爱心、有责任心、有耐心的好教师，并让学生能够真真切切地感受到。 教师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使教师的魅力倍增，会拉近师生的距离，也必将给学生带来巨大的学习兴

4、趣和学习动力。 教师的语言如果风趣幽默，则会把学生牢牢地吸引住，让学生把学习当成是一种享受，充分感受到学习带来的快乐。二、二、如何树立学生的学习自信如何树立学生的学习自信1. 要尊重教学规律 高职学生普遍存在理论基础知识相对薄弱、抽象思维能力欠佳、学习自觉性较差等特点，他们在高中学习阶段，成绩长期处于班级的中下游水平，容易产生自卑心理，造成学习自信性不足。 但是，事物往往是相对的，我们的学生具有形象思维能力较强，实际动手能力较强等优势，这些优势在高中阶段难以得到发挥，但却在高职课堂中有了用武之地。 如果我们能利用学生的优势，让学生在体验性或操作性较强的教学任务中尝到学习甜头，学生的学习自信就很

5、自然地树立了。 因此，以实践教学作为切入点，逐步渗透理论教学，这是高职教学的一个特点。 说得通俗一点就是：先学会怎么做，再搞懂为什么要这么做。我把它概括成“先行后知”的教学方法，最终实现“行知合一”。2.要给学生创造成功的机会。要给学生创造成功的机会。 任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。 经常布置一些学生力所能及能完成的任务，尽量减少失败的可能性，当学生完成任务后，得到教师欣赏和肯定，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。 让学生享受成功的体验，成功会给学生带来心理上的愉悦。愉悦的情绪最容易造成师生情感的接近。 对于学困生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是模仿性的，或

6、稍加变化的； 对优等生，要拔高要求，使他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验到成功的愉悦。 三三、如何确立学习目标、如何确立学习目标 哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为目标对人生的影响。结果发现： 27的人，没有目标；60的人，目标模糊；10的人，有清晰但比较短期的目标；3的人， 有清晰且长期的目标。 25年后，跟踪调查的情况反馈： 3的有清晰且长远目标的人，都成了社会各界顶尖的成功人士；10的有清晰短期目标的人，大都生活在社会的中上层，成为各行各业不可或缺的专业人士；27的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层。 结论：

7、目标对人生有巨大的导向作用。大学时光如何度过，在开学第一课就是一种选择。你选择什么样的学习目标，就会有什么样的学业结果。 课程目标应该与职业目标相结合，在开学第一课中，最好能介绍一些与本课程相关的职业岗位，以及成功学生的案例。 课程学习目标的量化表现就是期末总评成绩。教师可以用上一届的学生的成绩单来进行分析。四、四、明确课堂规则明确课堂规则 开学第一课也是明确课堂规则的好机会，而这些规则要落实到考核方式上。总评成绩的组成主要由三部分组成，即平时分、态度分、期末分。 在新一轮课程标准制定时，许多课程都考虑到了态度分。态度分态度分30（包括考勤、学（包括考勤、学习态度等方面）习态度等方面）平时分平

8、时分30（平时各单元作（平时各单元作业、实训成绩）业、实训成绩）期末分期末分40（期末综合任务（期末综合任务取得的成绩）取得的成绩）总评成绩总评成绩摘自网络工程与综合布线技术课程平时分由平时作业、测验、实训等成绩组成。期末分由期末考核成绩组成。态度分由考勤、课堂纪律等组成。这样，教师可以以量化的方式纠正学生的学习习惯了。例如：扣分规则旷课 减5分迟到 减2分玩手机 减3分带早餐 减2分不带书本和笔 减3分等等加分规则提前10分钟进课堂 加3分回答课堂提问 加5分勤做笔记 加10分受到点名表扬 加5分等等 这几年来，纵观态度分考核的情况，效果还是令人满意的。态度分基本可以反映出一个学生的学习状态。 本人觉得态度分的考核尤为重要。建议教务系统的成绩登记系统里增加一项对态度分的记录。 这项工作尽管会给教师带来更多的工作量，但从整学期的教学进程看，如果课程纪律好了，学生喜欢上这门课程了，教师将会得到更多的成就感与幸福感。 当然，宽容比惩罚更具有力量。学生是最需要被宽容的，尤其是高职院校的学生，他们身上免不了有这样那样