推荐K12七级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用第一课时教案新版济南版

1、第三节绿色植物的光合作用第一课时教学目标：1. 学会做绿叶在光下制造淀粉实验，培养学生的观察能力和动手能力。重点2. 理解光合作用的产物是淀粉和氧气，光是光合作用的条件。难点教学方法及学法指导：光合作用是初中生物课最重要最难的局部，学生的阅历和知识有限，理解很困难，在讲解的时候多联系以前学过的知识，用最通俗易懂的语言，耐心细致的讲解。在做绿叶在光下制造 淀粉的实验时，首先把实验的思路让学生理清楚，回忆以前学过的对照实验，变量等知识， 并导入新的概念：实验组和对照组。这样就能使学生动手操作时思路清晰，不会盲目照搬。对于酒精灯的使用要做好平安教育，防止危险的发生。课前准备： 教师：盆栽天竺葵、黑纸

2、片、曲别针、烧杯、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石 棉网、镊子、火柴、酒精碘液等试验器材和物品是否完备；制作多媒体课件；准备教师演示 实验材料：金鱼藻、大烧杯、短颈玻璃漏斗、玻璃管、橡皮塞、细木条、火柴、清水等。 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图以学生都很熟悉的太阳创设提到太阳能这个词，同学们应该都不陌生，比方家里洗澡用的太阳能热水器，能导入让学那么除了热水器，你还知道太阳能能用来干什么吗？情景学生积极生说一说自激发思考，讨己还知道哪兴趣If瀝L.耳论，并踊些太阳能的4分跃发言用途，引起钟学生兴趣，激发他们的探究欲。引导 探究 层层 推进18分钟学生积极思考学生由于知 识有限

3、，对 于光合作用 的理解困 难，讲解时 尽量用通俗 易懂的语言 和以前学过 的知识相联 系。对于实验的思路要将清生：太阳能路灯，太阳能空调，太阳能汽车，太阳能发电等为什么现在太阳能的利用越来越广泛，它有什么好处吗？会不会给环境带来污 染？会不会很快就用完了？正因为太阳能无污染，取之不尽用之不竭，可以节省其他的石油、天然气、煤 炭等资源。所以越来越多的被应用于各个领域，但同学们可能不知道，对于太 阳能利用最好的并不是人类，而是绿色植物。今天让我们一起来学习植物的光 合作用，了解植物是怎样利用太阳能的。首先思考两个问题：如果地球上没有了绿色植物会怎么样?人和动物会因为没有了食物而死亡，我们的食物直

4、接或间接的来自于植物， 绿色植物就像一个巨大的生产有机物的天然工厂，它利用太阳能来制造的有机 物，养活了地球上几乎所有的生物。为什么森林被称为"天然氧吧？还记得以前学过的地球上 90%勺氧气是由谁提供的？藻类植物。因为植物光 合作用释放出氧气，所以森林中氧气含量多通过上面两个问题我们可以知道，植物光合作用的产物是有机物和氧气。那么 光合作用的产物是不是这两种物质呢？下面就通过两个实验来验证一下。 探究一绿叶在光下制造淀粉：要验证有机物是光合作用的产物，首先要知道什么是有机物，有机物主要有淀 粉主要在面食、蛋白质牛奶、瘦肉中、脂肪肥肉和食用油等等， 植物制造的有机物主要是指淀粉。实验思

5、路:1. 这个实验首先要证明绿叶能制造淀粉，那怎样验证叶片中的物质是不是淀粉呢？:镰叶在光下制苣淀粉学生通过老师的点 拨理清实 验的思路学生积极 思考，弄 清每一个 步骤的目 的楚，然后让 学生自己去 思考实验应 该怎样去设 计，而不是 直接告诉他 们方法步 骤，这样能 使学生更好 的融入探究 的问题，更 容易理解和 记忆。淀粉有一个特性就是遇碘液会变蓝，可以观察是否变蓝来判断是否是淀粉2. 是不是必须有光才能进行光合作用？如果只设置一组有光的实验装置行吗？ 那么应该怎么样？设计对照实验怎样设计，变量是什么？光，一组有光,另一种无光实验步骤：自学教材54页的实验步骤，想一想每一个步骤为什么要这

6、样操作？1. 把天竺葵放在黑暗处一昼夜是为什么？点拨：疏导组织有两种：运输水和无机盐的导管和运输有机物的筛管，有机物 是怎样运输的？从叶向下运输到茎和叶经过一昼夜就能把叶片里面原有的 有机物运走耗尽。2. 为什么用黑纸片把叶片的一局部遮盖起来？点拨：为了验证只有在光下才能制造淀粉，所以要设计对照实验，变量是光， 其中见光的叫对照组，遮光的叫实验组。3. 为什么把叶片脱色？脱成什么颜色？用什么脱色？用酒精脱色时为什么要隔 水加热？4. 为什么要滴加碘液？5. 师生共同总结实验步骤：暗处理t局部遮光t阳光照射t酒精脱色t漂洗t滴加碘液t漂洗t观察 学生实验：1.学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

7、2.特别强调：实验时要注意平安，特别是操作酒精灯时，要摆放好实验装置后再点燃酒精灯，实验结束后先撤掉酒精灯再撤掉其他装置，使用时不要近距离观看，以免灼伤。实验现象：学生动手学生分组汇报实验现象：见光局部变蓝，遮光局部不变蓝。操作实验实验结论：见光局部变蓝说明光合作用的产物是淀粉；遮光局部不变蓝说明光是光合作用学生独立的条件。思考问练习：题，及时“绿叶在光下制造淀粉的实验答复。的稳固知1此实验探究的问题是。识2实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是。3将暗处理过的天竺葵的一片叶局部遮光后，将植物放在阳光下照射一段时间。然后摘下这片叶放在酒精中隔水加热，其目的是。4此实验的变量是。5以

8、下列图是用酒精处理的叶片，A是遮光局部，B是见光局部。用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是。此实验说明了绿叶只能在光卜产生。2.小明分别在早晨、黄昏、深夜摘取同一植株同一局部的三个叶片，用酒精脱去叶绿素滴加碘液后发现，三片叶子的颜色不一样，你觉得哪片叶子的颜色最深？组织探究二：验证光合作用产生氧气交流实验思路：点拨1.要验证光合作用产生氧气首先要把植物光合作用释放的气体收集起来，想一这个实验原建构想怎样收集？植物释放出的气体看不见摸不着，如果直接收集肯定不容易，那理较容易理学生根据 生活经验 理解用排 水法收集 氧气。解，但是实 验装置比拟 复杂，可以 通过教师演 示和图片的 形式

9、，让学 生更好的看 明白实验装 置。练习:我们可以换一种形式，如果把它放在水中行吗？气体能溶于水吗？如果用吸管 对着水里面吹气，会发现水里面产生气泡，说明水是不溶于水的，而且由于气 体比拟轻，所以气泡会向上冒，我们可以利用气体的这种特性，用排水法收集 气体。2收集到气体后还要验证它是否是氧气，怎样验证？想一下氧气有什么特性？实验步骤：1请学生自己设计实验小组合作学习。2. 然后请同学上台演示实验步骤。3. 思考：要把这个实验装置放在什么条件下？有光照4. 观察实验现象，植物慢慢开始释放气体，气泡不断的向上冒，同时把试管里 面的水排到大烧杯中。5. 在气体收集到试管的一半时，把快要熄灭的细木条插

10、进玻璃管内。 实验现象：细木条复燃了。实验结论：植物光合作用产生氧气。1以上4组实验装置中，能够证明光合作用产生氧气的装置是 ，变量是;能够证明光是光合作用条件的是 ，变量是 2试管中有气泡产生的是，产生的是否是氧气呢？请进一步证明。3两组实验中的对照组都是 。41组和3组能否构成一组对照实验？。为什么？。过渡：通过上面的学习我们已经学会了怎样验证光合作用的产物是有机物和氧气，那么我们能不能利用刚刚学到的知识来解决实际的问题呢？1.以下列图中能快速平安的给叶片脱去叶绿素的是：ABPCD知识 整合 迁移 应用5分钟2.在绿叶在光下制造淀粉实验中，天竺葵暗处理一昼夜后，选取一个叶片，用 三角形的黑

11、纸片从上下两面遮盖起来，在光下一段时间，取下叶片，酒精脱色 后滴加碘液，请分析答复：学生分 析、交流。重点解释原因1将天竺葵暗处理的目的是。2为什么要对叶片局部遮光？ 3为什么要用酒精给叶片脱色？ 。脱色时为什么要隔水加热而不是直接加热？ 4叶片滴加碘液后变蓝说明有什么质？ ，见光局部变蓝，遮光局部不变蓝说明是光合作用必不可少的条件。通过上面的联系我发现冋学们对这节课的学习都非常认真，对问题掌握的也很 好，为大家感到快乐。大家来反思一下：本节课你学到了哪些知识和能力，你 还有疑惑的地方吗？根据学生的提问做出答复，或者鼓励学生在课下通过查阅资料或上网自己找到 问题的答案。课堂 达标 检测 题及

12、课下 作业10分钟课堂达标检测题：A类：1. 在探究“绿叶在光下制造有机物的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片A. 合成淀粉C.产生二氧化碳B. 将淀粉运走耗尽D.产生氧气2. 在“绿叶在光下制造淀粉的实验中，将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸对叶片的一局部进行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘 液，变蓝的部位是A. 被遮光的局部C.只是叶片的边缘变蓝B. 见光的局部D.整个叶片都变蓝B类：1. 小明穿着白色裤子坐在草地上，不小心裤子沾上了绿色汁液，以下方法中最容易将绿色汁液洗去的是A.自来水B.酒精C. 肥皂水D.沸水2. 要保证城市市民每天都能获得新鲜的氧气

13、应采取的措施是A. 多盖咼楼、居住在咼层B. 每户一个四合院，使空间扩大C. 多种草坪和花草树木D. 美化环境，增加美术作品和广告C类：1.以下列图表示把银边天竺葵叶片边缘局部细胞中无叶绿体放在黑暗处一昼 夜后，用黑圆纸片将 C处两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘 液。请分析答复以下问题：学生独立 自主完成 测试，小 组内互纠，组长 汇报测试 结果。通过当堂达 标测试，激 发学生的学 习积极性， 让学生更真 实的了解到 自己的学习 效果，明确 自己的薄弱 环节，并通 过努力加 强。分层次 训练，提高 了学习效 率。非绿邑 局部A郁分BC1经酒精脱色后，叶片 B处变成了什么颜色?。2滴加碘液后只有 B处变蓝，证明光合作用的产物是 。叶片A处不变蓝的原因是 。3B、C构成一组对照实验，变量是 ，得出的结论是分析：此题是一个综合考察光合作用的问题。绿色植物只有在有光的条件下，在叶绿体中才能制造淀粉。"银边A中没有叶绿体，所以不能制造淀粉；C处没有光不能进行光合作用；只有B满足有光、有叶绿体的条件，才能进行光合作用。在此题的考察中要特别注意对照实验的设计。教学反思：这节课较好的完成了教学目标，学生学会了操作绿叶在光下制造淀粉的实验，理解