数学一上：《10以内数的认识》第五课时

1、.数学一上：?10以内数的认识?第五课时设计思想：本课是学习6、7、8各数的认识,在学生已有的只是经历的根底之上，通过大量感性材料学习6、7、8，在课堂中通过学生自己排队掌握数序。使学生初步感知序数与基数的不同。教学目的：认识6、7、8使学生纯熟的数出数量是6、7、8物体的个数，会读写，掌握顺序和大小。教学重点：6、7、8的书写教学难点：8的书写教学过程：一、导入1小朋友们请看大屏幕，儿童乐园中玩滑梯、秋千、跳皮筋的情景。2谁看出点什么？3到底是不是7个小朋友玩滑梯，我们一起来数一数。点物数数4通过看刚刚的录像，谁知道今天我们要认识数几？今天我们就学习认数6、7、8。板书课题2抽象出数联络生活

2、说说哪有6、7、8小结：6个苹果、6个圆片等事物的个数，可以用6表示刚刚我们认识了6、7、8，你还想学习有关 6、7、8的什么知识？根据学生学习的要求调整教学顺序数的顺序这是一把放大的断尺图。黑板出示直尺图尺子图上只标出了0和4，老师手里还有些数字卡片，谁能在尺子图上帮这些数找到家？学生到前面摆其它同学按尺子图的顺序摆出数字卡片。请同学读一读。08大家再指着你摆的卡片倒着读一读。80小结6、7、8的顺序。6添上1是7，8在7的后面比较大小比较 6和 7的大小。板书 6 7你是怎幺知道67的？看尺子图、摆圆片.数手指等谁能比一比8和7的大小?板书87你知道比 7小的数是几吗？师举 7的卡片请你在

3、数字卡片中找一找，举给周围的人看。举出比5大的数。师举5的卡片下面两个人一组，请你当小老师，每人给对方出一道题。 3、6、7、8的书写。请你举起右手的食指和老师一起写6、7、8。你看6、7、8分别像什幺6像哨子、7像镰刀、8像葫芦。书写我们写的6、7、8是手写体的，8不封口!请翻开书第17页，描完6、7、8以后，每个数写两遍。3总结：通过刚刚的学习，你学会了什幺？4练习1P5比大小的练习：出示：7O4 5O8 6O6 7017和4比怎幺样？学生翻开书练习。大家齐读、订正。2你能用6根、7根、8根小棒摆出什么图形？3生活中你见过哪些东西的数量是6、7、8？学生举例。6、7、8在生活中到处可见，我

4、们的生活离不开数学！5P考虑题每个秋千1人玩，每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时，还有人没玩上？请同学下课通过理论验证答案。板书： 6 7 8我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大

5、多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。0 1 2 3 4 5 6 7 8课本、报刊杂志中的成语、名言警

6、句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。67语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学

7、生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课后反思：学生有了大量的生活资料，学生对6、7、