把研究性学习渗透到日常教学中去

1、.把研究性学习浸透到日常教学中去对于以前的中学化学学习来说，普遍存在着知识零散，脱离生活实际，学生面对种种“性质、现象，面对老师的演示及实验室里的实验，总感觉是那么遥远，自然味同嚼蜡。目前，国家把研究性学习作为正式课程之一纳入中小学课程方案中，这种以研究性学习为根本学习方式的课程，是在老师指导下，学生通过亲身理论活动获得直接经历，同时培养探究意识和创新精神的活动。当前开展的研究性学习有两种主要形式，一是在学科课程之外开展研究性学习理论活动，其二是在学科课程的课堂上用研究性学习的理论和思想来开展教学。从目前来看，前一种形式比较普遍，但效果不见得好,后一种形式根底广泛,但提倡的不多,笔者认为,这两

2、种形式本可以有机结合,且二者互相浸透,互为补充,彼此促进。下面笔者就我校在开展研究性学习活动中的施行体会，讨论一下如何把研究性学习浸透到日常教学中去。一、新课教学：新课教学中，我不提倡预习但重视复习，上课时，要求学生一支笔，一本笔记，不需要翻课本，以“葡萄糖的分子构造教学为例详细说明一下：首先，由老师常识性介绍糖类的概念、分类后，引导学生回忆日常生活中有关葡萄糖的知识，介绍葡萄糖的分子式为C6H12O6。如何根据它的分子式和的常识推测葡萄糖的分子构造，引发同学们讨论、猜测,大胆假设，并提出验证方法。学生从与烷烃C6H14比照缺少两个氢原子得出结论：分子中有一个双键，可能是碳碳双键，也可能是碳氧

3、双键，从氧元素角度来看，可能有羰基、羧基、醛基、醇羟基、酯基，如何设计实验来确定上述官能团的有无？因为羰基、羧基、醛基、酯基都含有一个双键，因此这些官能团最多只含一个。用PH试纸检测葡萄糖溶液不显酸性，确定无羧基；与新制银氨溶液银镜反响生成银镜，确定醛基的存在，常温下与新制的氢氧化铜悬浊液与之反响生成绛蓝色溶液，确定多个醇羟基的存在。可要求学生试写出葡萄糖的构造简式，然后公布正确的构造简式，对照说明。新课完毕后，根据课本内容及时复习，进一步整理探究思路，表达成功的愉悦，激发更大探究热情。二、复习课教学：在高三复习中，面对日益灵敏、贴近生活的高考试题，研究性学习作为一种学习方式，更应当贯穿在日常

4、教学中，结合本校实际从三个方面举例说明。1.常见知识点的发散对习题的一题多解，知识点的总结归纳同样属于研究性学习的范畴，我们在复习过程中，对常规知识点总是让学生自己总结，老师最后指导归类，查漏补缺。我曾要求学生用多种不同方法区分一瓶蒸馏水和一瓶饱和食盐水。如要求用35种方法检验自然容易，但要求用10到20种方法检测，就不是那么容易了。学生首先提出了二十多种方法，把一样原理归为一类，同时剔除不可行的还剩接近20种。见下表：操作方法判断根据1口尝咸的是食盐水2焰色反响焰色反响呈黄色的是食盐水3测导电性能导电的是食盐水4在蒸发皿中蒸干有固体出现的是食盐水5取一样体积测质量质量大的是食盐水6把鲜菜浸入

5、溶液中观察打蔫的是食盐水7放入干净铁钉比较生锈快的是食盐水8投入鸡蛋看沉浮情况能浮起来的是食盐水9滴在伤口上有疼痛感觉的是食盐水10滴加硝酸银溶液有白色沉淀产生的是食盐水11各取少量参加到饱和肥皂水中有肥皂析出的是食盐水12再各参加少量氯化钠有晶体析出的是食盐水13各取两个不同活泼性的金属用导线连接插入溶液中做成原电池，用电流计检测电流计指针偏转的是食盐水14向两种溶液各放入一条淡水小鱼小鱼不能存活的是食盐水15电解有氯气产生的是饱和食盐水16降温有晶体析出的是食盐水17参加金属钠反响剧烈的是蒸馏水18利用草履虫的应激性草履虫逃离的方向是食盐水在这些发散过程，兴趣与科学相结合，学生自然学得带劲

6、，最主要的同学们是逐渐养成了一种擅长分析、擅长结合生活学化学的习惯。2.以SO2为例复习物质复习物质时假如仅仅罗列物质的物理性质、化学性质、实验现象等，学生很难听得进去，大撒试卷一味做题，学生也会感到太累而导致效果不好，我们在复习时，首先引导学生回忆生活中与SO2有关的现象，简要归纳SO2的功与过。通过设疑，要求学生通过不同方法和事实说明SO2的性质，写出主要试剂和相应的实验现象，说明SO2是酸性氧化物可用NaOH、CaOH2、CaO煤脱硫与之反响，说明SO2具有复原性，可通过与O2工业制H2SO4、Cl2、CaOH2、Fe3+说明漂白性可用品红溶液。学生在完成这些实验设计的过程中开动脑筋，完成了对这些知识综合应用，老师可在最后针对易混易错知识点及重难点强化，从而使枯燥无味的物质复习变得有滋味且更有效率。3.以元素周期表为例复习理论元素周期表是学化学的一个重要工具，在复习这节时，首先回忆门捷列夫发现元素周期的过程，并让学生考虑门捷列夫元素周期表与如今使用的周期表有什么异同，并请同学们尝试，根据如今周期表的优劣画出其他形式的周期表。这样安排，学生在学习元素周期表时始终以问题为中心，而不是仅仅死记几个结论。对于培养学生创新才能和理论才能很有裨益。总之，在复习课中，既要注意高考指挥棒和时间有限的因素，又要适时表达学生的主导作用，培养探究意识和创新精神。在不脱离课本，不走出教室，不