从铝土矿中提取铝教案

1、?从铝土矿中提取铝?教案教学安排：1课时课型：新授课【教学理念】本堂课的内容为?从铝土矿中提取铝?，本节课遵循新课程标准提出的“学为主体，教为主导“的教学理念。紧密联系生活实际，做到从生活走进化学，从化学走向社会“的观念。【教材分析】一、 教材内容、地位与作用本节课是选自苏教版化学必修1第三专题第一单元第一课时的内容，从铝土矿中提取铝这堂课的内容是教学考纲中的一个重要知识点，同时也是高中阶段无机化合物学习的一个重要组成局部。对于教材的前后内容而言，它是对专题二的无机化合物学习的延续，同时也是人类发现化学物质过程的一个强化。对于整个阶段的化学学习有一个延续的作用。二、 教学目标根据?新课程标准?

2、以及?高中化学教学参考?确立了三维目标如下：知识与技能：理解从铝土矿制备铝的工艺流程； 掌握从铝土矿制备铝工业中的主要反响方程式。过程与方法：通过学习从铝土矿中提取铝的工艺流程，培养分析、归纳、概括知识的能力。情感态度与价值观：培养科学学习习惯于热爱科学的情操。三、 教学重点、难点重点：从铝土矿制备铝的工艺流程及其重要反响方程式；难点：从铝土矿制备铝的工艺流程及其重要反响方程式。【学情分析】一、 知识结构与方法根底本节课所面对的学生，已经学习非金属元素氯、溴、碘及其化合物的性质与应用和金属元素钠、镁及其化合物的性质与应用，对于无机化合物有了一定的知识结构。同时通过专题一得学习，知道了人们认识化

3、学物质的根本方法，拥有了一定的方法根底。二、 年龄段特点处于高一这个年龄段的学生，思维的逻辑性并不太强，对于理论性的知识学习情趣与学习能力也不太强。但是群体好奇心强，对于探究性活动与实验活动的学习兴趣比拟的高。因此课堂设计必须要适应于学生的这一年林孤单特点。【教学方法】一、 教法：讲述法讲述法是最传统的教学方式，同样是化学教学中教普遍使用的教法。本节课主要教学内从铝土矿制备铝的工艺流程，对于流程的讲述，采用讲述法能更好的掌握课堂进度，完成教学内容。二、 学法：小组讨论法学生通过积极参与课堂，进行小组讨论，既是一种知识学习的良性竞争，又可以培养学生自主学习能力，在学会知识的同时学会学习，乐于学习

4、。【教学手段】教学工具使用场合多媒体可见PPT贯穿整堂课，主要是用于图片、视频、图表承载的媒体。黑板板书以及学生演示作答视频百科知识?地壳中的元素含量?【教学流程】环节“创设情境，激情导入：地壳中的化学元素视频欣赏，书本图3-1展示发现铝元素是地壳中含量最多的金属元素铝土矿中的成分分析，有残渣和氧化铝。由铝元素的主要存在形式是铝土矿开始环节“工业制铝，工艺流程学习如何由偏铝酸钠制备氧化铝学习反响方程式氧化铝与氢氧化钠反响方程式如何去吃残渣，将氧化铝溶解，过滤除残渣。环节“知识拓展，相关应用偏铝酸钠中铝作为酸根离子的一局部存在，相比之下是氧化铝看上去更容易提取铝分析氧化铝的根本性质，讲解用电解法

5、制取铝同桌形式相互进行工艺流程复述，书写反响方程式小组讨论，生边的铝制品。铝及其合金的应用介绍做习题，知识总结环节“习题稳固，知识小结补充总结，重、难点强调学生活动教师活动【教学过程】环节一：创设情境，激情导入占用时间约为5分钟【多媒体】视频“地壳中含有的化学元素，书本图3-1一些金属元素在地壳中的含量。【学生】发现铝元素是地壳中含量最多的金属元素。【教师】介绍铝元素在地壳中的主要存在形式之一是以铝土矿的形式。设计意图：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，本节课我以学生感兴趣的科普知识的视频引入，学生从视频中获取有用信息，开始本堂课。让学生在学会知识的同时，学会学习，

6、乐于学习。环节二：工业制铝，工艺流程占用时间约为25分钟【教师】分析铝土矿中的主要成分，杂质与氧化铝。【提问】怎样除去杂质，在上一专题中学习海水中提取食盐的时候我们是怎么做的？【学生】溶解过滤。【教师】食盐与氧化铝不同，食盐易溶于水，所以可以直接溶解到水中，以过滤除去泥沙，而氧化铝不溶于水，所以我们要将它用化学反响的方式，转化为可溶物质。【讲解】氧化铝与氢氧化钠反响可以形成可溶性盐偏铝酸钠。演示书写反响方程式。Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O【学生】练习书写此反响方程式。【提问】比拟氧化铝和偏铝酸钠，大家认为由哪个制取铝比拟方便？【学生】氧化铝【教师】偏铝酸钠中的铝是以酸根离子的

7、一局部存在的，所以，氧化铝制取铝跟符合实际情况。那么如何将偏铝酸钠再恢复到氧化铝呢？继续下面的流程。【讲解】偏铝酸钠通入过量的二氧化碳气体，可以使溶液酸化，反响使偏铝酸钠转化为氢氧化铝沉淀。演示书写反响方程式。NaAlO2+CO2+2H2O=Al(OH)3+NaHCO3【学生】练习书写此反响方程式。【提问】大家已经知道氢氧化铝是难溶物，那么我们可以通过什么方法，得到氧化铝呢？【学生】加热。并且书写氢氧化铝加热得到氧化铝的反响方程式。2Al(OH)3=Al2O3+3H2O【教师】讲述氧化铝的特点：熔点很高，无法用加热分解的方法。所以要采用电解熔融氧化铝的方法冶炼铝。【提问】请同学书写电解氧化铝的

8、反响方程式。【学生】书写反响方程式。2Al2O3=4Al+3O2【教师】请同学以同桌的形式相互对整个过程进行复述，并且说明具体的反响方程式。【学生】同桌进行复述活动。设计意图： 通过对于从铝土矿制备铝的工艺流程的讲解，培养学生的逻辑思维能力，以及分析能力。理论联系实际，培养严密的科学素养。同时在最后对流程进行复述，让每一学生都参与到复述活动，重点以反复强调的方式进行深化记忆。环节三：知识拓展，相关应用占用时间约为10分钟【提问】大家在生活中遇到过哪些东西是铝制品？小组展开讨论，看看谁想到的多。【学生】小组展开讨论，生活中的铝制品。代表发言。【教师】铝合金的性质特点介绍，进而提及合金的性质。设计

9、意图： 学生通过小组讨论的形式，培养自主学习能力，在学到知识的同时学会学习。并且表达了学生在课堂中的主导型作用。本环节对课外知识进行拓展，增广学生知识面，表达“从生活走进化学，从化学走向社会的新课标理念。环节四：习题稳固，知识小结占用时间约为5分钟【随堂练习】课后练习【学生】进行课堂总结，通过这节课学习到的与收获到的内容。【教师】针对学生的总结，加以补充，对重点难点进行强调。【作业】布置作业，分为必做和选作：必做，配套作业本相应内容；选做，怎样精加工从铝土矿制备铝的工艺流程。设计意图： 随堂习题的设置，是对课堂进度的一个缓冲，让课堂留有余地，以便于控制教学进度。同时摆脱了传统教师的总结方式，让学生进行总结，不仅是对学生归纳能力的培养，也便于教师获得最快的教学反响，进行及时的补充说明。再是作业分为必做和选作，让学有余力的学生有更多的发挥空间，表达了人性化的设计。【板书设计】§1.3.1.1从铝土矿中提取铝一铝：地壳中含量最多的金属元素主要存在形式：铝土矿二从