在数学教学中提高教师的自身素质

1、在数学教学中提高教师的自身素质摘要 : 在数学教学上，不仅要教会学生数学学习知识，更重要的是要让学生用数学的方法解决问题。 因此教师要时刻研究学生学好数学的心理状态，总结出一条教好数学的教育规律。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论， 这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。关键词 : 数学教学；数学教师；教师素质；教育观点在当今课改形势下，各科的教育教学都发生了很大的变化，同时对教师也提出了更高的要求， 如在教师素质、 教师角色等方面都有了新的定位。数学作为一门独立的课程为了将它的价值最大限度体现出来，要求数学教师分别从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面有所提高，

2、 以更好地适应新的教育理念的要求。 如何更有效的提高自身素质就自然成了一个最为现实的问题， 要想不被新的思潮所淘汰就要时刻发现、探究 , 本人觉得应从以下几个方面作起：1. 良好的理论基础，新的教育观念理论基础在教学上多数是指教育理论，包括教育学、教育心理学、教育测量学等。之所以要掌握这些理论是为了能够更好的了解学生的心理状态及不同年龄段学生的心理特征，从而采取最有效的教学及交流方式。在数学教学上，不仅要教会学生数学学习知识，更重要的是要让学生用数学的方法解决问题。 因此教师要时刻研究学生学好数学的心理状态，总结出一条教好数学的教育规律。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用

3、科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念下，开展教育教学工作。包括：教育观 - 教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要； 课程观- 教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分， 成为课程的积极开发者和主体；教学观 - 教学是课程的创生与开发过程， 是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程； 评价观 - 新课程关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。2. 在数学教学中学会创设良好的课堂教学氛围2.1

4、课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知的心理特点， 师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。 从教育的角度来看，良好的课堂气氛， 是一种具有感染性的催人向上的教育情境， 能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛， 会使学生的大脑皮层处于兴奋状态， 易于全身心地投入学习，更好地接受知识， 并且能够使所学知识掌握牢固， 记忆长久。2.2 “引导 - 发现”模式是数学新课程中应用较为广泛的教学模式。在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生， 而是将以“定论”形式陈述的材料， 转化为精心设置的

5、一个个问题链， 变被动吸收式学习为主动探究式学习， 激发学生的求知欲， 使学生在老师的启发引导下，通过自主探索、合作交流，发现问题并解决问题，从而掌握知识与技能，自主地构建知识，发展能力的学习过程。基本结构为：创设情境 - 提出问题 - 探究猜测 - 推理验证 - 得出结论。“引导 - 发现”模式的实质是以学生自主探索、合作交流为主，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣， 产生自觉学习的内在动机，有利于学生的智能和创造性思维能力的发展， 有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于培养良好的团队合作精神。2.3 评价时既关注学生学习结果，又关注他们的学习过程，既关注学生数学学习

6、水平， 又关注他们在数学学习活动中表现出来的情感态度和价值观；提倡多元的评价方式，改变单一的书面测试模式；评价主体多元化，不再是教师单一的评价，而是将自我评价、学生互评、 ，教师评价与社会评价结合起来； 评价结果的呈现不再是单纯的分数或等级，采用定性与定量相结合的呈现方式， 充分重视学生的个性发展，力争使每个学生都能得到成功的体验。3. 深刻领会数学教材内容 , 优化课堂教学方式以习题教学为例，课本上的习题虽经专家审定，但是教师仍然应该根据学生具备的知识和所掌握知识和技能的实际情况选择适当的习题进行练习，充分发挥每道习题的功能。数学习题浩如烟海，变化无穷，如何从众多的数学习题中达到恰到好处的习

7、题，这就需要我们在”精”字上下功夫。精选习题目的要明确，针对性强。这也就是选择的习题能够对症下药。例如，在学习抛物线后，在习题中出现了以下一题：过抛物线 y 2=2px 焦点的一条直线和这条抛物线相交，设两个交点纵坐标为 y 1，y 2，求证： y 1y 2=-p 2。（设线段 ab 为过抛物线焦点的弦）此题证明并不难，但其结论却很有用，关键是运用其结论。在布置此题给学生时我们便可以有针对性的演变。如变成（1）证明：过抛物线焦点弦两端点的切线与抛物线的准线，三点共线。（2）证明：抛物线焦点弦中点与其端点切线的交点的连线，平行于抛物线的对称轴。（3）证明：抛物线焦点弦中点与其端点切线的交点连结线

8、段，等于焦点弦长的一半，并且被这条抛物线平分。另外，我们还可以让学生自己变式，便还可能出现如下变式：（4）证明：抛物线焦点弦两端点的切线互相垂直。（5）证明：抛物线的准线是其焦点弦两端点的切线的交点的轨迹。（6）证明：过抛物线焦点一端，作准线的垂线，那么垂足、原点以及弦的另一端点，三点共线。在数学习题教学中，一题多变也得循序渐进，步子要适宜，变得自然流畅，使学生的思维得到充分发散，而又不感到突然。选用一些非加探索不能发现其内在联系的习题， 采用一题多解与一题多变的形式进行教学，有助于启发学生分析思考，逐步把学生引入胜境，从而使学生开拓知识视野，增强能力，发展创造思维，同时还可以帮助学生对知识系

9、统性、特殊性、广泛性的深刻理解。4. 变“教数学”为引导学生“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题， 发展应用意识。 但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题， 课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题， 已日渐成为人们的常识， 如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。美国数学家波利亚曾说： “数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。 ”可见学知识是为了用知识。

10、但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，教师应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际， 精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识， 切实提高学生解决实际问题的能力。如学习等比数列时，我的引入设计了这么一个情境：调查表明，酒后驾驶是导致交通事故的主要原因，交通法规规定： 驾驶员在驾驶机动车时血液中酒精含量不得超过0.2 m g / m l。如果某人喝了一些酒后血液中的酒精含量迅速上升到了3.2 m g / m l，在停止喝酒后 ,血液中的酒精含量就以每小时50% 的速度减少 ,则他至少要经过几个小时才

11、可以驾驶机动车?生活当中醉酒驾车的人比较多，电视也经常报道这样的事情， 然而学生真正知道交通警察是如何恒量酒后驾车的操作却是陌生的，所以这个生活问题一引进， 就吸引了学生的注意力，从而学生也就有了一种探究的欲望。接着在学生的探究中，根据学生所得的一列数字，很自然的引进了等比数列的概念。这样比直接罗列一些没有生命的数字会更有效果。经常这样训练， 会使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变”学数学”为”用数学”。随着社会进步和科技的发展，数学知识更具有广泛的应用性，现行数学教材更是渗透了现代教学的内容和思想， 在教学要求上也更趋向科学

12、的思维方法和数学技能。 数学教师要搞好素质教育， 除在教学思想观念上有一个大的转变外， 在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小

13、，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，