水的教学教设

1、26 水 第二课时何亚红教材简析：水是苏教版小学语文五年级下册的一篇记叙文，现代著名作家马朝虎先生记叙了自己出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。通过回忆村子里人们挑水的艰辛；孩起时代洗澡的不易雨水中洗澡;酷暑难耐，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，从而突出了水的珍贵。教学理念：基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、 “雨中洗澡”“消暑纳凉”等画面，通过品读课文，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬得水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一。教学目标：

2、 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、体会村里人缺水时痛苦、用水时高兴的心情，让学生体验缺水之艰难，懂得珍惜水资源，从而教育学生珍惜所有资源。 3、初步感知以乐写苦的反衬写作手法。教学重点： 有感情的朗读课文。教学难点： 体验缺水时村子里人盼水、用水的心情，体会水的珍贵，教育学生珍惜水及所有的资源。教学准备： 多媒体教学课件教学过程设想：一：导入新课。水，是生命之源，它既能给人类带来幸福，也能给人类带来痛苦。山洪暴发时，水成了灾难；干旱无雨时，水成了珍宝。在现代著名作家马朝虎先生的笔下，水是什么呢？（出示：水，成了村子里最珍贵的东西。）“水，为什么是马先生村子里最珍贵的东西？”(因为我出

3、生在一个缺水的地方。)这节课我们再次走进文本，走进马先生少年时代生活的村子中，去感受水在他们村子里是怎样的珍贵。二、品读课文，感悟水的“珍贵”。（一）、品读“挑水”的辛苦，感悟水的“珍贵。”1、怎样的东西称得上最珍贵？（学生说，并板书“最珍贵”）2、水在我们眼中是很平常的东西，可为什么是马先生村子里最珍贵的东西？（因为我出生在一个缺水的地方。）（板书“缺水”）3、请同学们自由读课文第一自然段，不懂笔墨不读书，在能体现缺水而又让你觉得震惊的字词下面做上记号，待会儿谈谈你的感受。4、学生交流：（抓住关键词“十几公里”“排上一小时”“一处很小的泉眼”感受挑一担水的艰辛，“请你给我喝酒不如请我喝水”体

4、会水在村子中的珍贵。）4、出示干旱图。5、个别读。（那个同学能用自己的朗读把水的珍贵表现出来。）6、齐读。7、小结：小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了挑水的艰辛，也让我们深深的感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活，所以作者说(出示)水，成了村子里最珍贵的东西。（相机板书“苦”）设计意图：放手让学生读课文，让学生在读中理解，读中感悟，通过交流让学生感受村里人挑水的艰辛，体会村民缺水而痛苦的生活，从而感悟水的珍贵。（二）、品读“洗澡”的痛快，感悟水的“珍贵。”（那处遥远的、细小的泉眼是全村人生命的源泉，但远远满足不了村民用水的需要。因而下雨天便成了村民们都期盼的日子，下

5、雨了村民们可以用水窖储水，最高兴的还是洗澡了。我们看看村里的孩子们是怎样洗澡的。）1、出示句段：“只有在下雨的日子里、去吃来自天空中的水。”A、指名读。B、那位同学知道“痛痛快快”是什么意思？C、谁能用“痛痛快快”说一句话？2、轻声读这段话，看看孩子们是怎样“痛痛快快”的洗澡的？（抓住“奔跑跳跃”“大呼小叫”“张大嘴巴”来体会孩子们雨中洗澡的痛快、高兴、激动、幸福、兴奋，感受水带给他们的快乐。）3、假如你就是这群孩子中的一员，你能把你的痛快读出来吗？（指名读，齐读）4、透过这场期盼已久的、久旱难逢的、令孩子们欣喜若狂的雨，我们的眼前出现了许许多多享受雨水快乐的画面。联系实际，展开想像，他们会做

6、些什么？说些什么？白发苍苍的老人（漂亮的姑娘、）-快要干死的庄稼（小草、小树、）-快要渴死的小狗（小猫、小鸡、）- 5、小结：雨让所有的事物都高兴起来了，这正应了课文中的哪句话“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示齐读）设计意图：对孩子们雨中“洗澡”快乐场面的品读，反衬村民缺雨少水的艰苦生活。引发学生想象人、动物、植物等享受雨水快乐的场面，既让学生感悟了水的珍贵，也培养了学生“说”“写”的表达能力，又提升了语文素养。（三）、品读“消暑”的幸福，感悟水的“珍贵。”1、有雨水洗澡的日子就像过节一样，但这样的日子在我们村里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，干燥和炎热的夏天里，在骄阳下忙了一天村民们都一

7、种怎样的感觉？（风干）A、谁能说说“风干”的意思？B、能不能用“晒干”替换？C、这个“风干”说明了什么？（人们特别需要水。）2、哪我们四兄弟被晒成了什么样子？（学生说后出示句子：“我们四兄弟、排在了母亲的跟前。”）3、在炎热的夏天，你最想做的是什么事情？（学生说）可他们四兄弟为什么从小到大，排在了母亲的跟前？（因为母亲用大锁锁住了水窖，我们没有水洗澡了。）4、在我们村子里水比酒珍贵，如果不上锁就会被我们一下子用完的。所以挂在母亲腰带上的那把钥匙，就象征着权威、幸福和痛快。”（出示句子：而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。）A、指名读。B、“权威”是什么意思？母亲的钥匙有怎样的权

8、威呢？（能打开水窖，使用水。）C、那这串钥匙又能带给我们四兄弟什么幸福和痛快呢？5、出示句子：“母亲轻轻一笑，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。”A、指名读。B、你从他的读中听出了怎样的幸福和痛快？（“一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。”是闻到水的气息的舒服，说明了他们对水的渴望。“啊啊大叫”写出了他们接触水的舒服与痛快。）C、指名有感情的朗读。D、齐读。请同学们用你们甜美的声音把四兄弟的幸福与痛快表现出来。7、作者用诗一般的语言，描述了水带给四兄弟的美妙体验。（出示句子：“从头顶倾注而下的水、在加快。”）A、配乐范读。请同学们闭上眼睛，用心听，细细体会四兄弟的舒服。B、你体会到了什么？

9、（淋水的快乐；“滑过”就像是感受一种抚摸，很舒服；每个毛孔张开嘴巴吸吮水，说明我们特别需要水，我们在尽情的享受；血管在流动说明我们有水了特别激动、）8、母亲只用一勺水为我们四兄弟消暑，我们就感到非常的幸福和痛快，因而母亲说：“你们真的是饿坏了！”（出示）A、你认为那个字用得最好？（饿）B、是肚子真的饿了吗？（不是，是特别的渴，想喝水了。）C、学生说说自己的理解。D、我们再回到课文中看看，作者是如何刻画这个“饿”的。(课件出示：在炎热的夏天，没有水的时候，我们四兄弟像 ，当我们闻到水的气息时 ，当水 在我们身上滑过时我听得到每个毛孔 ，我感觉到血管里血的流动 ，水在抚摸过我们每一寸皮肤后，它 ，

10、刚好能够 ，地上几乎没有 。）E、学生默读课文四、五自然段然后填空。F、齐读这段话。9小结：这个“饿”字道出了水对生命的不可缺少，水对他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。这个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛，饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈，刻画了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验，更我们深刻体会到水真的是村子里最珍贵的东西。（出示:水，成了村子里最珍贵的东西。）再读这句话。设计意图：通过品读母亲用一勺水给四兄弟消暑，体验四兄弟的痛快与幸福，反衬无水的痛苦。引导学生抓住关键的词和句子感悟水的珍贵。三、教育学生节约资源。 1、母亲只用一勺水给我们洗澡说明了什么？（节约用水）2、我们的日常生活中用水毫无

11、困难，但是我们也需要节约用水。在以后的用水中，我们应该怎样做？3、让学生说说节约用水的警示语。4、教育学生节约所有的资源。四、学习反衬的写作手法。1、村子里缺水是非常痛苦的，而文章却用大量的笔墨描述了得水给人的快乐，（板书：“得水”和”“乐”）这是一种反衬的写作手法。(板书:“反衬”)2、学习课文中的反衬。（写雨水“洗澡”的痛快，反衬出无水洗澡的痛苦，写一勺水给四兄弟“消暑纳凉”的舒服，反衬出无水的难受，更让我们深刻感受到水的珍贵。）3、反衬写作方法的运用。（给学生举例子。写我的傻爸爸时，可以运用反衬的写作方法这样构思：单位春节值班本来没有爸爸，爸爸的同事有事情，爸爸主动调换，害得我们家过年都

12、不团圆，家里人都说爸爸傻，这个傻正好反衬了爸爸助人为乐的品质。）五、课堂小结。1、给学生展示缺水地方的资料和图片。2、地球上可利用的水资源很少，在我国特别是辽阔的西部，有近千万人在苦苦与严重缺水搏斗着，他们渴望水的眼神令人无法忘记。我们幸福的生活在不缺水的地方，如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，在不久的将来，我们就会和他们一样承受缺水的痛苦，所以在用水的时候，想一想那些缺水地方人们渴望水的眼神，同时也请大家牢牢记住这句话“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示）六、课后作业： 1、夏天马上到了，为提醒同学们节约用水，请为校园设计节约用水的广告语。 2、课外阅读马朝虎的丑娘。 3、小练笔：试用反衬的写法写我爸爸变了。板书设计： 水 最珍贵 缺水 得水 苦 乐反衬A