锐角和钝角教学设计

1、锐角和钝角教学设计【教学内容分析】：本节课是人教版二年级数学下册锐角和钝角，课本第3740页。教材首先呈现游乐园的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从句提到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。注意用三角板中的直角来进行比较时，重点同以前发生了变化，上册中是判断一个角是否是直角，本节课是看一个角比直角大还是小。【学生学情分析】：学生通过二年级上册“角的初步认识”的学生，学生已经学会如何辨认角和直

2、角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。【教学目标】：知识与技能：1、了解锐角和钝角的特点，会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。2、会用相关工具画直角、锐角和钝角。过程与方法：1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生

3、的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。2、通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。情感态度与价值观：通过生活情境的创设、实践活动，使学生体验在活动中学习及探究的乐趣，建立自信心，感受数学与生活的联系。【教学重、难点】：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。【重、难点解决策略】：1、情景激趣、自主探究。2、动手操作体验。3、合作交流、讨论、归纳。4、层次作业反馈。【教具准备】： 课件、三角

4、尺、角的演示器。【学具准备】：学生三角尺，纸张。【教学过程】：一、创设情境、激发情趣 师：同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）游乐园情景图：看一看，这里有你喜欢的游戏吗? 出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么?谁愿意把你都玩过的东西告诉大家？（让学生充分发言），其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢?你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？学生一边说，教师一边演示。设计意图：抓住学生的年龄特征创设情境，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，激发学生的

5、学习兴趣，同时培养学生学会倾听、交流；教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。  二、动手操作、探究新知 1、师：其实在角王国里还有许多有趣的知识，刚才，咱们找了不少的角，下面我们把这些角请出来（课件出示），你能给这些角分类吗？小组合作，先分清每个人干什么。分类时可以请三角板来帮忙。学生小组讨论分类。 2 、小组汇报分类情况。你们是怎么分的？为什么这样分？还有不同的分法吗？3、小结分类情况。你喜欢哪种分法？为什么？能告诉大家怎么知道比直角小、比直角大吗?说说你的好办法。学生汇报，教师用直角三角板操作比较。师：把角按大小分成了三类。那你们已经知道了哪一类角的名字呢？（直角)师：那么比

6、直角小的角叫什么呢？数学家给它起了一个名字，叫“锐角”。(板书)师：比直角大的角数学家也给它起了一个好听的名字，叫“钝角”。（板书）师：角的王国里就有了这样的三兄弟：我们上学期认识了直角，今天我们又认识了直角的弟弟锐角，直角的哥哥钝角。你们掌握了吗？那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？(锐角、直角、钝角三类)4、请你举例说说你身边什么物体上有角？是什么角？5、创造角引导学生用学具拼角，用纸折角或身体的某些部位做角。到现在为止，角氏家族的三兄弟我们就认全了，你记住它们了吗？那你能把他们画出来吗？设计意图：通过让学生对角进行分类、找角、做角、折角、拼角、等活动，调动学生的多种感官参与，培养

7、学生的动手操作能力、初步的创造能力及合作意识。 三，画角1、小组交流怎样画角，抽生说方法。然后 教师板演，学生和老师一起操作画角。2、学生动手画角，展示学生画的角并介绍锐角和钝角的画法。设计意图：通过让学生交流画法，再规范操作，重点在于培养学生养成规范画图的好习惯，同时培养新生的动手操作能力。 四、走进生活、巩固应用，课件出示“喜羊羊闯关”1、“我来认一认”  课件出示钟面模型上时针和分钟组成的角让学生辨认。2、“找一找”出示生活中的一些物体，然学生找角 3、“我抢智多星”学生动手拼角和折角 4、“画一画”让学生自己选择喜欢的工具画角。设计意图：给学生设计形式多样

8、的弹性作业练习，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；是不同群体的学生都能得到展示，充分体验成功的喜悦，培养学生的自信心，从而达到“愿学、乐学”的目的。 五、全课小结 同学们，今天你又什么收获？ 六、拓展延伸：“小小设计师”让学生在优美的音乐伴奏中根据要求进行创意性设计。设计意图：在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。充分感受数学来源于生活，应用于生活，体验数学美。 八、教学反思： “锐角和钝角”这个部分内容是在人教版二年级数学上册认识了角和直角的基础上，让学生通过观察、比较、动手操作等方法来认识和深入研究直角、锐角和钝角。并达到会区

9、分直角、锐角和钝角以及会正确画出锐角和钝角。 一、给学生创造富有童趣的生活情境，帮助学生建立锐角和钝角的表象 儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。我抓住学生的年龄特征，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境-游乐场，激发学生的学习兴趣同时利用学生已有的知识经验抽象出一些数学图形知识从而引出将要学习的新知识。二、通过动手操作，合作交流给学生创设一个开放、愉悦的学习环境。 新课标要求给学生提供一个自主学习的空间，充分发挥学生的主观能动性，体现以学生为主、教师为辅的原则。我给学生创设了一个开放，愉悦的学习情境，同时我让孩子们通过动手操作、合作交流等活动去发

10、现角和展示角，既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、画一画、折一折找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极参与到本节课的教学活动中。整节课让学生一直处于愿学、乐学、想学的状态下积极、快乐的学习。 三、充分挖掘生活素材建立数学与生活的联系，体会数学与生活的联系。数学来源于生活、服务于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，是数学学习的最终目的。我利用生活中路灯、楼梯、滑梯等物体让学生找角并说出是什么角，把所学的数学知识运用到生活实践中。我还为学生设计了一项创造活动：“小小设计师”利用所学的直角、锐角和钝角设计一幅自己喜欢的美丽图案，让在学生创作过程中，激活学生的已有经验，放飞学生