四上unit2Lesson5MayIspeaktoMike教学设计

1、北京版四年级上册Unit2MayIspeaktoMike?L5会话教学通州区张家湾中心小学李丽丽四年级上unit2Lesson5教学设计通州区张家湾中心小学李丽丽UNITTWOMAYISPfMlTOMJKFPMay1pElIjgfigIhii必，皿£皿HsfcilMa/'Wt.butrmdoinghousflwobcwviihmyfflUFTIIspesk|gMike?ThiskHiMike.Ihave3newnotoodDoyouddh面值wQ*力GuoguoLrg皿QS?08Plejseho43ankflfcriou.HLVMsLi-M9y导pc球gMnWhile,*w?

2、Callyour加34叫自切乩加E.itsForyou.指导思想与理论依据新课标倡导学生主动参与、交流合作的学习方式，注重学习过程中学生的体验、参与、实践和合作。英语教学原则包含，兴趣性、交际性、情景性等教学原则。基于以上对课标的理解和学习，教师在教学中应做到，有效创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生观察、发现、归纳和实践等，学习语言知识，感悟语言功能。本课是北京版四年级上册第二单元，第一课Lesson5,是对“通讯一一打电话”这话题的具体展开和学习。教学背景分析教学内容分析：本课是北京版小学英语四年级上Unit2?Lesson5,本单元中三组不同场景下的对话都是基于学生在日常生活中的实际需求

3、设计的。第一对话场景是基本电话交际用语，呈现如何恰当、得体地接听电话、进行交谈；第二对话场景呈现了在想要联系的人无法接电话的情况下，如何交流并留下信息；第三对话场景为学生呈现了生病时如何通过电话用英语向老师请假。本课讲的是第一场景。基于以上分析，我把本课的教学重点定为能用英语恰当、得体地接听电话。在本节课中我将采用观察、实践等学习策略，帮助学生掌握本课的教学重点。学生情况分析：学生对接打电话这一生活小事很熟悉，但学生还不具备用英语进行表达的能力，没有建立用英语思维的表达方式。学生在学习本课前已掌握与本课教学目标相关的知识：（1）词汇：robot,new。（2）句型及表达用语：Doyouwant

4、to？I'mdoing-.This.等技术准备：PPT演示文稿；单词卡片；实物，贴图。教学目标（一）知识与技能目标：1、学生能初步运用“MayIspeakto？It's.”及答语“Speaking./Pleaseholdon.-,itsforyou.”等打电话基本节后用语言在所提供的情景中进行对话。2 .能在打电话的具体情景中听懂、认读may,speak等单词，并理解、认读speaking,holdon等接听电话的交际用语。3 .能正确、流畅地朗读课文对话。4 .能在情景中分角色朗读对话，并根据不同的主人公正确替换对话。5 .能理解英语国家打电话用语的特定方式。（二）过程与方法

5、目标：1、学生通过听录音、回答问题和朗读课文等活动，理解课文内容。2、学生通过观看打电话的英语视频，理解并尝试用英语进行电话交际。（三）情感态度目标：乐于用英语与他人进行电话交流。（四）教学准备多媒体课件，录音机教学重难点教学重点：1）句型“MayIspeakto?Thisis.”及其答语“Speaking./Please,holdon,，It'sforyou.”的初步应用。2）词汇：havealook,dohousework,may,speak,speaking,词组holdon的理解、认读。教学难点：1）结合不同的任务和情景，能够正确替换对话，尝试创编对话，并进行简单交流。理解、认

6、读部分情景语汇、短语及结构，如new,havealook,doinghousework.教学流程图Watch&talk引出话题1 .观察主题图，尽可能多的获取非文本信息2 .播放录音，预测表达。3 .再次播放，关注转移。4 .跟读模仿，角色操练。5 .场景转移，引发思考，预测会话。6 .跟读模仿，角色操练。7 .场景融合，角色朗读。*1.情景句型朗读中巩固词汇的发音。2 .替换练习3 .结合生活实际，情景操练及对话创编教学过程I.导入Watch&talkT:Itakeyouaspecialthing.Itsinthebox.Doyouwanttocomehereandhavea

7、look?Ss:Comehereandhavealook.T:Phoneisveryusefulandimportantinourlife.HowtomakeaphonecallinEnglish?Doyouwanttoknow?教学意图：引出话题，理解并学习havealook.让学生关注本课时语言现象，明确学习目标。)II.新语言的呈现与学习watch&answer观察主题图，尽可能多的获得非文本信息1 .出示第一幅对话场景，请学生首先观察故事图片，对人物、地点、他们正在做什么进行描述。“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”2 .播放录

8、音，预测表达。第一遍播放录音，请学生关注Mike拿起电话首先说了什么，以及阳阳是如何应答的，Mike又是如何反应的。帮助学生理解电话专用语言“Thisis-."和平时自我介绍语言“Mynameis.和I'm。；”表述的不同。f设计意图：在话题中理解并学习“Hello?”Hello,MayIspeaktoMike?ThisisYangyang."Speaking.”I)3 .再次播放，关注转移第二遍播放录音，教师引导学生将关注点转移至Yangyang为何打来电话，他邀请Mike做什么，Mike的决定是什么。Yangyanghasanewrobot.HewantsMik

9、etohavealook.设计意图：在话题中理解并学习“Ihaveanewrobot.Doyouwanttohavealook?”Yes,butI'mdoinghouseworkwithmymum.”渗透情感教育，Mike能主动帮助妈妈做家务，值得我我们学习。<）4.跟读模仿，角色操练。a）逐句跟读，模仿人物的语音语调。b）就第一场景对话进行同桌分角色朗读。c）进行简单的反馈设计意图：通过模仿录音中的语音语调，以及多种形式的朗读训练，使学生能够正确，流利朗读课文，培养良好的朗读习惯。<J5 .场景转移，引发思考。主人公Mike要继续帮妈妈做家务，这时接到了电话。教师引导学生

10、关注此时与第一场景的不同，当接电话的人不是对方要找的人时，应该如何应答。"DoesMsLiwanttotalkwithMikeorMrsWhite?GuessWhatwilltheysay.”设计意图：在对话一学习的基础上，首先让学生预测对话二中，主人公接打电话时会说的语言，引导学生积极思维，学以致用。同时学习新知，即-当接电话人不是对方要找的对象时，应该如何应答，句型“Pleaseholdon.Mum,it'sforyou.6 .跟读模仿，角色操练。7 .场景融合，角色朗读。连续播放两个场景对话，进行分角色朗读，朗读中模仿人物的语气、语调、表情及动作。三.新语言的巩固与应用

11、1 .教师出示Yangyang和Mike对话图片，学生边做打电话动作边跟读录音，在情景句型朗读中练习词汇的发音。2 .替换练习呈现另外两个场景，教师鼓励学生对不同场景下人物的对话内容进行预测，之后进行替换练习。设计意图：在对话模仿中，巩固电话交际用语。四.情景操练及对话创编，结合生活实际，适度丰富对话内容，培养学生综合运用语言能力，提高学生相对真实语言交际水平。分层设计：学生进行自主选择。PairworkA:Hello?B:Hello!ThisisMayIspeakto?A:Speaking.B:Iwantto.Doyouwanttogowithme?A: Noproblem.A:Hello?

12、B: Hello!Thisis.MayIspeakto?A: Please,holdon.It'sforyou.C:Hello,ThisisB: Hi,Iwantto.Doyouwanttogowithme?C.Noproblem.1 .选择课文中的情景对话，加以表演。2 .教师示范，结合教师板书及屏幕提供的情景图片及句型创编对话。设计意图：在这个活动中，学生使用观察、归纳等学习策略，根据短文内容选择相应的图片，在对话模仿朗读和对话创编中，以小组合作的形式综合运用语言。IJ五家庭作业1.熟读课文，能和小伙伴表演课文对话。2制定周末计划，尝试用英语给同学拨打电话，邀请同学参与。板书设计UnitTwoMayIspeaktoMike?L5dohouseworkMayIspeakto？ThisisSpeaking.Pleaseholdon.jtforsyou.教学特点：本节课是会话教学，会话教学的目的就是让孩子会说，会表达，会思维，会交际。总结本节课的特点如下：1 .从学生的生活实际出发，创设相对真实的语言环境，启发学生思维，注重学生实践；引导学生主动体验，主动尝试、主动参与教