语文四年级下册 1古诗三首 教案

1、.1古诗三首独坐敬亭山教学目的： 知识与技能的目的：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 过程与方法的目的：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。重难点：对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 教学过程： 一、 创情激趣： 1、老师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣。问：“在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 2、老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ 3、今天我们再来学

2、习一首唐代大诗人李白的一首诗。板书课题。齐读，解释诗题。“谁愿 将课前搜集到有关李白的资料介绍给大家？ 二、 自读交流：1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 2、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？ 3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论。老师巡视指导。 4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。 三、精读品味： 1、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深化，韵味悠长呀！让我们再次读古诗

3、，画出令你感受最深的词句。 2、互相交流：“你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ 3、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？ 四、达标测评：1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。写作、绘画、背诵、抄录等 五、拓展延伸： 1、把这首诗默写下来。 2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 3、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 望洞庭教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能

4、解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题?望洞庭?一诗所描绘的风光。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生搜集的资料来介绍洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。 生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的经典之作。 师：

5、介绍得真不错，咱们一起去看看。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗读。 二、精读会意1、自读全诗，明要求。

6、读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。一教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。生：我理解了“湖光秋月两相和。 多媒体出示相：互相。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和：湖水和月光交融在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者交融在一起，显得非常和谐。 生：我理解了“潭面无风镜未磨 多媒体出示 潭面：是指洞庭湖面。 未：没有。

7、磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧、模模糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作什么？ 生：把潭面比作没有磨拭过的铜镜。 师：谁能美美地把这两句诗读好？给生配乐 湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ， 潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。二教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 多媒体出示生：遥望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段间隔 ，所以诗的题目是?望洞庭?。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺。师出

8、示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人喜欢。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精巧绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。请生读好这两句诗。 遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ， 白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在程度如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白

9、银盘里的一个青螺，非常惹人喜欢。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水交融在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光陶醉了。生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有时机一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1、用钢笔描红。2、 想象?望洞庭?所描绘的风光，用几句话写下来。评析：一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐

10、学感。二、在操作过程中重情趣古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明、“风月无边，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的根底上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。三、“口头为语，书面为文。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了?题君山?的诗文和“先天下之忧

11、而忧，后天下之乐而乐的名言；把对风光的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的进步吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。忆江南【学习目的】 1、初步认识词这种文学款式。2、有感情朗读，熟读成诵。 3、根据词所描绘的景物，想像画面。4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的才能。【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、创设意境 释题入情1、播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，风光宜人，享有“鱼米之乡的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，你能

12、背得几首？检查学生对古诗词的积累情况，使学生对江南有初步的印象。2、师生交流诗人创作的背景课前查阅的资料：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南仍然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱?忆江南?。播放古筝曲老师范读3、诗词比照 巧识词牌 师生交流对词的认识。除了预习提示中提到的以外，还要让学生知道：词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。4、提示学法：搜集资料理解写作背景

13、是理解题意、学习古诗词的一个好的方法。设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和老师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要理解这首词的心情，达成“未成曲调先有情二、 探究诗意 以知促情1、 自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、 指正读音注意“谙这个生字，读准字音，区别与“音的发音 3、 齐读。4、 指导学法。1 我们以前是怎样学习一首古诗的？交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去理解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。2

14、 迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。5、学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。老师多关注学习有困难的学生。6、小组交流讨论，老师参与部分小组的学习，掌握学情。7、集体交流，整体感知词的大意。1指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。2质疑：谈自己的独特理解或提出不同的问题。设计理念：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此根底上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，

15、在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。三、品词赏句 想象悟情1、赏析“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝1比照赏析师生共同回忆曾熟悉的描写江南的诗句。在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞“莺啼来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开拓了一个新的诗境。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这是对江南春色美景又一种形象化的描绘。 2围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝引导学生展开想象，把词句复原成画面。3学生结合想象诵读。此刻你就是站在这江边的诗人引读“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝反复朗读、自由读、指读、评读、老师读、学

16、生再读、齐读。在读中品味读中悟情！ 读出感慨、赞叹！读出眷恋、读出花红胜火 水绿如蓝的美2、赏析“江南好，风景旧曾谙。1赏读析“江南好，风景旧曾谙一个既浅又俗的“好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙点明江南风景之“好，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好字，又照应了“忆字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。2品读。想象诗人当时赞美、回忆的江南的神情、体态来读；表演读；可以大声赞，可以小声叹，总之读出自己的体会。 3当江南花红似火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象啊。理解诗人曾写于洛阳一首?魏王堤?七绝：“

17、花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。比照感受，诵读。3、赏析反问句“能不忆江南?这如此美丽的江南春色，我们“能不忆江南？1指名读、男女生照应读。2创设情景读：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在?白太守行?中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。带着江南人民对诗人的爱戴 ，读能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读能不忆江南？反复读，一遍比一遍感情强烈，读出反问句的味道，体会作者对江南美景的强烈的赞叹和思念之情！4、小

18、结：篇末，以“能不忆江南？收束全词，通过反问衬托出生在洛阳的作者对江南的无限赞叹与思念，造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。设计理念：1、表达阅读教学“以读为本的理念，让读始终贯穿着整个教学过程学生在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。品味古诗词的文字优美，语言精练，品味古诗词丰富的人文内涵。从中激发学生对古诗词这种民族特色文化的热爱。2、让学生通过想象、朗读等形式把诗的意境表现出来，培养学生具有初步鉴赏才能和丰富的想象力 。四、欣赏歌曲 拓展延情“古人唱歌兼唱情！ 诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情：不独在于写景如画更在于借景抒情。同学们请听：1、播放?忆江南?歌曲。 学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美。师生沉浸在忆江南的美妙境界之中2吟读成诵3白居易一共写了三首?忆江南?，赏读其它两首。再次深化的感受诗人对江南无限的赞叹