校长的角色意识(录音整理定稿)

1、校 长 的 角 色 意 识各位校长、同志们：今年的临渭教育将面临六件大事，一是三所农村高中学生进城，二是义务教育学段的撤点并校，三是幼儿园的建设和学前一年免费教育的实施，四是全区全力打好教育质量提升仗，五是加快义务段学校建设和城区高中建设，六是深化教育人事制度改革，积极推行校长聘任制。六项任务，艰难繁重。要完成好这些任务，树立起临渭教育和教育人的尊严，让更多的学校得到提升，让更多的孩子能够进步，让更多的家庭能够受益，需要一支有战斗力，有责任心，有竞争意识，有智慧和人格魅力的校长队伍。本次培训，目的在于让大家明确年度工作的目标任务，借三天培训时间反思自己，反思学校，和其他校长进行交流和沟通。今年

2、的培训，我们基本不请外面的专家，主要安排局内的股室主任来谈自己的认识和看法，从股室主任的视角来透视我们的教育，揭示我们学校管理存在的普遍问题。这样，针对性可能会强一些，谈的事情可能更具体一些。在这里，我得要求大家，戒除相轻的习气，静心倾听。股室主任的报告，也许是旁观者清，可以让我们更好地反观自己，并给我们以启示；也许是旁观者亦糊涂，但他们是经过认真准备并真诚地谈自己的认识。从这个意义上来讲，我们的培训会其实是关起门来揭示我们教育自己存在的问题，研究自家的问题，因此，得认真，得聚精会神，得开动脑筋。我希望三天之后我们离开这个地方的时候都有所触动。桥南部队是中国航天测控事业开始的地方，参观过航天馆

3、的校长都看到过测控事业初期计算用的算盘和稿纸。中国的航天事业就是在那样艰苦的情况下一步一步走向世界前列的。今天，我们又一次在第一代航天测控人曾经奋斗过的地方进行培训，我最大的心愿是我们能在这里继承和弘扬一些航天人的精神和毅力，去开拓我们临渭教育事业。临渭区的教育事业，是一项艰难的事业，人口众多，资金不足，设施落后，压力巨大。在此我要代表教育局班子向兢兢业业、踏踏实实、为学校发展甘愿牺牲个人利益而努力工作的校长表达我最真诚的感谢，向能够不断反思自己，调整自己，促使自己进步的校长表达我最崇高的敬意。在我的内心里，我希望我们的每一位校长都是成功的！都是受班子成员、教师、家长、学生尊敬和拥戴的！都在过

4、着一种体面而有尊严的生活！因此，今天，我想就校长角色这个话题和大家进行一次交流，就校长强化角色意识谈一谈我的想法和建议。校长的角色是多元的，在此我主要强调两个方面的角色意识。一、校长要不断强化自己是校园文化形成与发展核心的意识。没有水的山是一座没有灵气的山。没有信仰的民族是一个没有希望的民族。没有校园文化的学校是一所没有竞争力、散乱的学校。在这一次初中校长竞聘的过程中，评委提问怎样理解校园文化的问题，应聘的校长基本回答不上来。我就想，对校园文化的产生、发展、理论缺乏一个完整的认识，我们开展学校工作只会是朴素的。因此，我讲的第一个意识便是校长要不断强化自己是校园文化形成与发展核心的意识。校园文化

5、作为一种文化现象，是伴随着学校产生而存在的。我国的校园文化理论研究是从1986年开始的，是在改革开放和道德滑坡的背景下产生，距今只有二十五年的历史。关于校园文化的产生、发展、内容、方法、理论，在这里我不想涉及，大家下去以后可以查阅相关的资料。1994年颁布了中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见和中国教育改革和发展纲要，2006年下发了教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知对校园文化均有论述。校园文化是学校发展最基本的要素，也是学校最要极力倡导的。要我简洁的归纳，校园文化结构有四个：“精神文化、物质文化、课程文化、制度文化”；校园文化的功能有四个：“教育功能、感化功能、激励功能，娱乐

6、身心功能”。在所有的定义和阐释中，我理解校园文化最核心的两个要素是“校园精神、规章制度”。这两点是校园文化其他因素形成的基础和前提。校园精神是一所学校和谐发展的原动力，也是一所学校健康发展的标志。校园精神不是一个空洞的概念，其具体表现是人的状态和境界。校长阳光、班子团结、教师敬业、学生好学，校园里的人都有一股精气神，和谐而积极向上，校园精神自然彰显。校长低着头，班子闹矛盾，教师说是非，学生不进取，校园精神自然萎靡。有无校园精神，真的是冰火两重天。校长的责任就是要在校园内弘扬正气，引导所有的人积极向上，打造教师和学生的精神品质。规章制度公平、合理、科学并能持之以恒地去执行，去维护，才具有制约力和

7、促进力。公平、合理、科学的基础是民主，民主，是一所学校阳光的基础，是一所学校凝聚力和向心力形成的基础，是一所学校反思和调整机制形成的基础，是一所学校挖掘内在潜力、焕发出勃然生机的基础，是一所学校走向规范、走向兴盛的必由之路。民主来源于领导群体的观念，来源于团队每一个成员的意识，来源于有效的程序和体制、制度。校长要举起“校园精神、规章制度”这两面打造校园文化的旗帜，要强化这两个核心因素，我有3个建议：1、校长修身，做校园精神的领袖。校长要在学校内培养教师的工作精神和情操，打造校园的精神，首先得先修正自身，做校园精神的楷模，影响和引领身边的教师。我只有一个愿望：校园里的每一个人对我们的校长都是敬重

8、而拥戴的。2、校长自律，做学校规章制度最坚定的维护者和执行者。规章制度，是一把尺子，是一个标杆，是一个制约和激励教师的原则，也是一所学校办学有章可循的规程，是一个不可动摇的东西。学校规章制度，最大的维护者是校长，校长执行学校的规章制度，一方面可以加强教师遵守规章制度的意识，另一方面也减少了教师对校长的曲解和误会。因此，完善规章制度，校长严格执行规章制度，有利于校长规范自己的管理行为和教师的教育教学行为，有利于校园精神的形成和持续巩固。规章制度最大的维护者是校长，最大的破坏者也是校长。之所以这样说，是因为在我们这样的环境里，校长要面对许许多多的“人情”，安排代课、评职称、分房子、评先进等等，都会

9、有人说情，面对各种人情，可能会使我们的校长屈从于人情而舍弃了规章制度，“面情软”说穿了是校长给自己戴的枷锁。规章制度破坏了，就会产生我们处理事务的其他的、随意的原则，教师就会生出怨气，有怨气，教师的工作状态就会变差，校长所倡导的校园精神的树立就会受到影响。因此，校长要做学校制度的维护者，执行者。我不是说我们不要一点人情，在不影响规章制度、不影响校长在教师中的威信、不影响教师情绪和工作态度的情况下，可以讲一些人情。这样的人情是小人情。我提倡大人情，所谓的大人情，就是公平，因为公平是对学校里教师群体的普遍关怀、普遍关注，普遍尊重。大人情是对规章制度的敬畏，大人情才会真正的激励教师、约束教师、成就教

10、师的工作精神。3、踏实创新，用工作的提升来培植校园精神。我们的每一所学校都是一架巨大的战车，战车上载着我们的教师、学生，我们的校长是在艰辛的拉着这架战车前行。如果我们走得不踏实，这架战车就会慢下来、停下来，学校的发展就会落后。因此，踏实是校长应该具备的最基础的素质。我一直有个认识：踏实的校长是一个好校长，踏实而勤于创新的校长是好校长中的好校长，夸夸其谈且浮躁的校长是该换掉的校长。踏实，是一种难能可贵的作风，踏实，是在这个浮躁的世界里让人肃然起敬的境界。踏实之外，能有创新，更好。创新在我们这里好像是很难的事情。这里，我只想分析制约我们创新的一种潜意识。记得在一次招聘面试中，规定的演讲时间是十分钟

11、，有校长从苏霍姆林斯基讲到杜威，从孔子讲到陶行知，从马叙伦讲到袁贵仁，还没讲完，时间到了，演讲时我在认真地做笔记，演讲完我从笔记里找“我”这个字，一个也没找到。我开玩笑的说：“我们校长的腿和屁股茫从着那些名人的大脑走了。”还有一种潜意识，可能制约着我们的创新。我们的校长面对问题的时候，大脑里直觉反应的第一个信号是：“我的前任是如何处理这个问题的，以前是如何处理这类问题的。”我也有这样的经历。这种直觉的本质是在向经验学习解决问题的办法，是在向学校的过去学习办法。其中潜藏着因循沿袭的因素。我不反对这种经验的直觉，只是我们在向经验学习同时能不能有自己的思考，或者尽可能纠正这种惯性思维，我要提醒的是：

12、这种思维定势不要成为一种习惯，在经验的借鉴之中不要迷失了自己。因为，我们的创新都是向以往来挑战的，是要改良和调整以往的做法。中国封建社会存活了2000年，帝王臣子处理政务第一原则是“翻典”，过去典章里是怎样处理的，“典”的旧例大多是案例，而非逻辑规则，结果中国发展越翻越弱。我的意思是，在工作中我们应该多一些自己的思考，这些思考，加上行动，就是创新。尽可能少地向经验、过去学习我们工作的方法，尽可能多地向经验、过去学习我们工作应该注意的问题。创新是一个具体的词语，它是针对于以前的状态而言的。比如，学校的采购，以前是校长一个人说了算，现在改成“主要领导回避，领导班子参与，党政工团介入，教工代表监督”

13、，这就是创新；再比如，学生自习很乱，安排教师值班检查，每天大会反馈，这就是创新；再比如，教师课堂水平较低，学校实施“课例研究”，大家同课研究，这就是创新。我说这些的目的，是要大家不断地发现我们的小问题、纠正我们的小问题、解决我们的小问题，而这个想办法的过程就是创新。创新不是一个彻底颠覆的过程，而是若干小事情的改良，改良小事情多了就成了大的创新。戒除因循，戒除经验的直接，踏实思考问题，踏实解决问题，用自己的思想，让我们的一些做法告别过去，告别低效，创新就会体现出来，日积月累，会形成我们学校的大创新。4、严而有法，确立学校利益高于一切的教师利益观。要打造校园精神，得有严格的管理，得让教师在内心里把

14、学校利益看得高于一切才成。严格管理才会真正的产生较高的效益。严格能产生外在的驱使力，严格能让团队的每一个人在工作中变得恭谨，这种外在的强制力有利于将教师的思维统一到学校利益这个大的前提下。从而为早期校园精神的确立奠定基础。在我们的一些教师中，还存在着一些自私自利，自由散漫的思想，工作不敬业，业务不钻研，备课上课批改作业敷衍了事，推销资料，私下补课，对家长和学生面目可憎，对校长和学校的工作安排提条件，动辄抵触，不发钱没人干事，不旅游大家有意见，不让卖资料教师不好好教书，某个教师是某某领导的亲戚，牛的很，不好管等等，这些现象会让我们的校长别扭而难堪。我上面列举的各类现象，就像一个个木桩，插在我们校

15、长前行的路上，如果不敢严格管理，就只能在缝隙之间绕着弯子前行了。这些现象和行为，会影响其他教师的情绪，会影响学校的形象，会影响学校的发展，这些现象和我们所倡导的校园精神是相背离的。对这一类的人和事，我们的校长一定要理直气壮的去管理，对真正不服管教，影响恶劣，影响学校发展的教师，校长可以报教育局纪委，由纪委训诫谈话，依然不改的，校长可以介绍回局，由教育局调离原学校。校长要挺起腰杆，严格管理，得具备两个基础，一是自身要过硬，自身不过硬，叫教师抓住了小尾巴，就严格不起来了，不敢严格了；二是要以制度为基础，要用明确的制度和规定指导教师的工作，要求教师的行为。在制度下的严格，教师才会敬畏，不是建立在制度

16、下的严格，只会产生专制。因此，对严而有法，我谈三点意见：（1）、细化学校的管理和检查、反馈制度，用细化的规章制度去不断的规范、引导教师。空泛的制度，形式上的检查，过时的反馈，有时候是导致教师自由散漫，缺乏上进心和竞争力的原因。（2）、严而有礼。教师的不良行为，肯定是非常令校长气恼的，但是，我们的校长在处理的过程中一定要有“礼”，力戒冲动和语言不规范。中国人不听道理，更多的在关注说话的态度、语气、方式这些外在的东西，而不太关注方式之外的道理。校长的冲动会引起话题的转移。如果我们严而无礼，往往可能会由教师的问题纠缠到了校长的问题，导致教师的问题解决不了。两个问题纠缠不清，不了了之。不了了之会对我们

17、的严格管理造成冲击。（3）、以发展人的心态去对待教师。校园精神打造的过程，其实是发展人的过程。我们严格管理的目的，就在于规范人，修正人，制约人，最后达到发展人。我们谈的以人为本，其核心也是发展人。发展人就是要使人的志趣、态度变得积极向上。人的发展肯定是需要过程和外力的，靠人的自省是非常艰难的。因此，我们的校长在严格之余，还要能够平和一些，宽容大度一些。有一段文字发人深省：一个人慢悠悠地走在马路上，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子，嘴中还嘟嘟囔囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”后来，这个人坐到了汽车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人。甚至动不

18、动就出口不逊：“怎么？找死啊！”一个人在站牌下等车的时候，引颈翘首，望眼欲穿，恨不得让每一辆过来的公交车都在此立即停下。后来，这个人终于挤上了车上，但他立即就喝令关上车门，并怒目而视那些仍然往上挤的人，盼望这辆汽车立即启动。在我们的生活中，总是“车下的”人多，“车上的”人少。所以，当“车下的”挡路、挤车或者放怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽容一些。想当初，自己不也是这样心急火燎，愤愤不平么？自己不也是曾在车下吗？5、精心设计，打造学生的精神品质。成功的学校，都非常关注学生意志品质的塑造。学生具备了良好的习惯、动机，具有了刻苦、勤奋、礼貌、思考的品质，校园里最大的群体就会变得充满

19、生机，就会爆发出巨大的潜能，只要激发出他们求知向善的内在动机，学校的教育教学质量自然会不断进步。因此，在学生的品质上下功夫，是我们最需要的、最直接的、最有效的工作方法。打造校园精神，构建校园文化，需要做很多的工作。张承志在上世纪九十年代中期所著一文中说我们的民族是没有信仰的民族，他要高举信仰的旗帜为青年引路。希望我们的校长能为我们的学校举起校园精神和信仰的旗帜，高举科学和民主的旗帜，去打造我们学校教师、学生的精神和信仰。二、校长要强化自己是教研教学最有力的推进者的意识教学质量高的教师，肯定是善于研究、善于思考的教师，教学质量好的学校，大多都是教研活动开展扎实的学校。学校教学质量的提升关键在于教

20、师，教师的专业成长关键在于学习研究。一所学校想要提升质量，最根本的是要提升教师的综合能力，在专业上去发展教师。对于教师的专业发展而言，教研是最直接的工具。没有教研，必然不会有针对性的课堂教学，没有针对性的课堂教学，必然不会有理想的教学质量。其间的关系是辩证的。教学质量是学校的生命，对此我们的薄弱学校深有体会。教研是这个生命力的源泉，不是我夸大教研作用，而是我区 ，尤其是农村学校的客观需求。教学的主阵地在课堂，我们平时对教师课堂教学的检测和控制，往往有两种方式，一是听课，通过听课去评价教师，掌控教师，二是根据期中期末考试的成绩进行评比。听课，我们一学期能听每一个教师两节课就相当不错了，从这一方面

21、，校长对教师课堂状况掌控是苍白的。检测只是对结果的反馈，对检测前的过程存在的问题已经无益。从这两点讲，我们对课堂教学的掌控其实存在着很大的空白，提高质量从课堂入手也往往是事后诸葛亮。那么，要解决对课堂这个主阵地掌控的问题，要确保教师在课堂教学中的质量，最关键的是要做好教师进课堂前的准备工作，要让教师在进入课堂以前对教材、教法、重点难点、学情、课堂训练有充分的准备，这样，课堂质量的掌控才会落到实处，才会真正的提高教师的教学能力，促进课堂教学的质量。要达到这样的效果，关键在于搞好有针对性的、有实战意义的教研。上一学年，我们在全区重点推进了教研工作，大家普遍都动了，有些学校在教研上进行了积极的探索。

22、但是，我们的教研工作还存在着一些问题。这些问题归结起来大致有以下5个：1、为教研检查而教研。有些学校的教研是为了完成或应付教育局的检查而进行的。教研活动只是一种形式。没有真正的去梳理、研究教学前、教学中和教学后的问题。形式主义，白白占用了教师的时间，浪费了教师的精力。2、教研活动缺乏明确的任务。我们的教研有计划，有安排，但大多流于形式，教师们聚在一起，说说空话，聊天的时间比研究的时间占得比例大。3、课题研究和教学实践脱节。课题研究成为一种纯理论研究，有课题，有结题报告，就是没有真正的课题研究的过程。这样的课题研究不是课题研究，充其量只能定义为叫写作业。4、教研体系多是点性而非面性的结构，缺乏系

23、统性，如同猴子掰苞谷，每周都开展，周周无关联。5、教研的实战性差。教研活动没有针对教师教学和学生学习中的问题来开展，缺乏实战性，因而教研没有起到促进教师发展，促进教学水平提高的作用。导致以上五种现象的原因是什么？我一直在思考这个问题，这也是一个需要我们每一个人认真思考的问题。我的判断是：导致五种现象的根本原因是校长对教研的认识偏差和教学研究的思考力不足。在和一些薄弱学校的校长交流过程中，校长普遍有以下认识：教师的基础太差，不具备研究的能力；教育局安排大的教研活动太多，对学校的教学干扰太大。对这两点，我的观点是：1、一些学校的教师基础差确实是现实，那么这个现实问题如何去解决？是让那些教师就那样差

24、的进入课堂，还是在进课堂前对他们提供一些帮助？是无奈的看着这些教师一直差下去还是积极地尝试改变他们？答案是唯一的：改变提高这些教师。改变的唯一方法，是持之以恒地开展教研活动。这些年我们对小学英语教师的培训就是有力的证明。2、任何一个人都是具备研究能力的，只不过是强与弱的区别。即就是有完全不具备研究能力的人，我们给他一个向别人学习的机会，让别人手把手地去教他们，他们多少也会有些进步的。模仿也是一种学习，也是对教师的一种促进。3、老庄哲学强调无为而为，强调无为而无不为。其实无为而为、无为而无不为都是就结果而言的。如果说，我们的校长都做到了循道而行，我们的学校工作非常好，很少瑕疵。教育局、教研室倒真

25、的可以无为而为了。关键是有些学校做不到，教育局、教研室肯定要开展一些活动来帮助和促进其提高，我们学校的工作确实需要加强。4、教研室安排教研活动的最终目的是通过校本的教研，研究学校、教师在管理和教学中的问题，把问题寻找出来，然后通过研究加以解决。教研的出发点完全是为了“实战”。然而我们的校长的理解还存在一些偏差，把教研理解成了虚无的、空洞的、理论性的东西，这可能是我们要纠正的一个问题。在校长的观念里，教研一旦成为一种累赘和负担，说明我们校长的教研认识和办学思想有偏差。5、教研是一个针对学校、教师和学生情况提出的、有针对性的、需要不断调整的活动。校长要在教研室的指导下根据自己学校的实际进行教研的设

26、计。如果没有了自己的思考，局里安排的教研自然而然就成了负担和累赘，学校的教研肯定就处于被动的状态而不是主动的状态，被动的状态是不符合人的状态，学校要不断思考，不断调整思路，开展教研活动，促进教师专业发展，这也是校长的责任。最近，有一个流行的心理学理论，叫“归责理论”。说“归责”是导致人消极和犯罪的主要心理因素。这个理论的中心观点是说人们常常将自己的现状归结为他人的责任。领导不重视我，单位对我不公，同志对我不敬，同一个岗位别人的收入比我高等等，将自己现状的责任全部归结与他人，很少反思自己，调整自己。我们学校教研工作的现状，是不是也有这样的心理因素呢？我想给我们校长说的是：面对教师现状，开动脑筋思

27、考，切合实际设计，持之以恒行动。今年，教育局将由教研室牵头，在全区范围内推行“课题促进工程”，实施这一项工程的目的，在于研究学校的实际问题，促进教师的专业发展，提高课堂教学的效果，带动学校的整体工作。对落实好“课题促进工程”，我谈以下5点意见：1、校长是学校教学和教研最重要的、任何人不可替代的设计者、推行者。我们的校长一定要强化这个角色意识，一定要亲力亲为，组织设计、实施、推进这一项工程。千万不能将这一项工作撒手交给副校长去实施。没有了校长的牵头，教研必定泡汤。我在这里不是说我们的副校长承担不起这项工作，我们有一大批有能力的副职。但是，教研这个决定教学质量的工作，只有校长亲自去抓，亲自去大力的倡导，去全力地推进，才会有效果。2、校长要做教研的带头人和示范者。校长是什么？校长不是官员，而是学者，学者是受人尊敬的，学者受人尊敬的原因是因为拥有思想和学养。学校的课堂改良、教研设计体现的是校长的思想。班子成员和全体教职工，在工作中遵循两个东西，一是部门和学校的规章制度