认识几分之几

1、.认识几分之几认识几分之几教学目的1通过直观演示、实物、图形、观察、操作等方法，使学生初步认识几分之几2能正确读写比较简单的分数，并理解它们的含义3使学生对分数的含义有比较完好的认识，培养学生的逻辑思维才能教学重点在学生的头脑中形成“几分之几的表象，对分数的含义有比较完好的认识教学难点使学生对分数的含义有比较完好的认识教学过程一、铺垫孕伏1回忆旧知，为学习新知识做好铺垫出示： ，提问：在这个分数中，“8表示什么？“1表示什么？ 表示什么？ 表示什么？2填空：第一份是它的 ，第七份是它的 ，每一份都是它的 ，共有 个 3出示以下图二、探究新知1谈话导入这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就

2、是我们今天要学习的新知识板书课题：几分之几2教学例7：认识l老师提问：a、【出示图片“例7-1】一份是这个圆的多少？ b、【出示图片“例7-2】阴影部分占这个圆的几份？3份c、是几个 ？3个 d、也就是这个圆的几分之几？四分之三e、四分之三该怎么写呢？因为还是把一个圆平均分成了4份，所以分母用4表示；因为以前表示有这样的一份，分子写成1，如今有这样的三份，所以分子写成3窗体底部板书： 2指导读板书：读作：四分之三3练习稳固每人拿出一张长方形的纸，折出它的 ，涂上颜色，并标出 判断图中的阴影部分能否用 表示，为什么？3学生自学例8l每人拿出一张长方形的纸，把它平均分成5份，考虑：l份是它的几分之

3、几？同样的2份是它的几份之几？这样的4份又是它的几份之几？把一个圆平均分成5份，1份是它的 ，这样的2份是它的 ，这样的4份是它的 2指导看书，填空老师板书：4教学例91自学例9有关内容，并把空填上独立完成老师提问：a、通过学习例9，你知道了什么？把一条线段平均分成6份，一份是它的 ，5份是5个 ，就是它的六分之五，写作 b、 里面有几个 ？板书：5练习稳固选出适宜的分数来表示各图中的涂色部分6小结归纳，得出结论1小结今天我们学习的 、 、 、 这样的数，也都叫分数那么今天学的分数与前两节学的分数有什么一样点和不同点？一样点：都是把一个物体平均分成几份；不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，

4、今天我们的是分子是几2那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？把1个整体平均分成假设干份，这份的1份或几份都可以用分数表示三、稳固练习1读出下面各分数2写出下面各分数七分之二 非常之五 十二分之七3用分数表示下面各图的涂色部分4判断：l4个 是 2分母是比分子是7，这个分数是 3把一个长方形分成7份，表示其中3份的数是 4 中包含着11个 5一块蛋糕平均切成8块，小红吃了3块，小红吃了这块蛋糕的 四、课堂总结今天我们学习了哪些知识？“几分之几和“几分之一的主要区别是什么？五、课后作业1在每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数2用分数表示下面每个图里的涂色部分3看图中的涂色

5、部分，在里填上适当的数4在下面各题的里，填上“或“板书设计几分之几把一个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示探究活动死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。讨论会讨论题目下面是把一个长方形分成四份的四种分法，哪几种分法是平均分的呢？为什么？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生

6、那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1 2 3 4讨论过程1老师出示讨论题目2老师对图4作如下说明：1小长方形1是将一个长方形四等分得来的2小长方形2是将除1之外的剩余部分三等分得来的3三角形3是将除1、2之外的剩余部分二等分得来的参考答案图1每一小份都不相等，因此图1不是平均分图2、3是平均分的每一小份的大小不但一样，而且形状也完全一样图4每一小份的形状虽然