新世纪小学数学五年级上册教材编写说明

1、新世纪小学数学五年级上册教材编写说明    2012-07-11     论文导读:教材编写说明新世纪小学数学五年级上册本册教材主要安排了倍数与因数、分数的再认识、分数加减法、图形的面积、可能性等内容，下面就教材编写的特点以及一些具体问题作一些简要的说明。 调整倍数与因数教学的编排结构，加强基本概念教学倍数与因数是在学生学.    教材编写说明新世纪小学数学五年级上册本册教材主要安排了倍数与因数、分数的再认识、分数加减法、图形的面积、可能性等内容，下面就教材编写的特点以及一些

2、具体问题作一些简要的说明。调整倍数与因数教学的编排结构，加强基本概念教学"倍数与因数"是在学生学习了整数的认识以及四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的，是以后学习约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。分散编排，适度降低学习难度。倍数和因数属于"数论"的初步知识，知识内容多，有倍数与因数、奇数与偶数、质数与合数、公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数等概念。概念多而集中，并且比较抽象，安排在一个单元里学习，部分学生学习时会有一定的困难。因此，教材采用分段学习的方式进行安排。第一单元先学习倍数、因数以及2、3和5的倍数的特征，另外还有

3、找质数、合数等知识。在第三单元中，将结合分数的约分、通分等相关知识，再学习公因数和公倍数等知识。这样安排也有利于学生感受数学知识之间的联系，体会学习的必要性。同时，根据数学课程标准的要求，教材在处理具体的内容时，适当地降低了学习的难度，如找倍数的要求是找10以内某个数的倍数，找因数的要求是找100以内某个数的所有因数等。另外，由于"数论"知识概念比较多，根据数学课程标准的要求，教材适当减少了一些数学概念。如，除没有整除这个概念外，教材也没有给出互质数、质因数、分解质因数等概念，用短除法分解质因数的方法也不作为求最大公约数、最小公倍数的基本方法进行教学。调整教材编排结构，利用

4、乘法引导学生认识倍数和因数。以前的教材在编排"倍数与因数"的知识时，都是先建立整除的概念，再用整除定义因数和倍数，用能否被2整除定义奇数和偶数。本教材对此进行了调整。在揭示倍数和因数的概念时，利用乘法算式中积与乘数的关系认识倍数和因数，使学生理解在乘法算式里，积是每个因数的倍数，每一个因数都是积的因数，并在表述过程中体会倍数与因数的依存关系。倍数和因数实际上反映的是整数乘法算式中各数之间的一种关系。教学时，教师要注意激活学生已有的知识和经验，沟通"积与乘数"与"倍数与因数"知识之间的联系，而不要只停留在让学生根据具体的乘法算式说&qu

5、ot;哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数"，否则，学生只会机械地模仿，而不理解倍数与因数的本质。数形结合，引导学生在数学活动中探索数的特征。教材为倡导多样化的学习方式，设计了充满挑战性的探索活动，组织学生在活动中探索、发现数的特征。如在学习"找因数""质数与合数"时，教材设计很有特色，都是先组织学生开展拼小正方形的活动，利用数形结合促进学生理解数学概念，逐步建立数学模型。如因数概念的认识，教材设计了"用小正方形拼长方形"的操作活动，让学生思考"用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法"，引导学

6、生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流。在思考"有哪几种拼法"时，借助"拼小正方形"的活动，使数与形能有机地结合，这样有利于学生对概念与方法的理解。通过交流，学生对1、2、3、4、6和12是12所有的因数的理解就不仅是数字上的认识，而且能与拼小正方形活动的表ZWXJJIAOXUE教学参谋CANMOU教材分析27小学青年教师数学版朱德江教材编写说明新世纪小学数学五年级上册本册教材主要安排了倍数与因数、分数的再认识、分数加减法、图形的面积、可能性等内容，下面就教材编写的特点以及一些具体问题作一些简要的说明。调整倍数与因数教学的编排结构，加强基本概

7、念教学"倍数与因数"是在学生学习了整数的认识以及四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的，是以后学习约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。分散编排，适度降低学习难度。倍数和因数属于"数论"的初步知识，知识内容多，有倍数与因数、奇数与偶数、质数与合数、公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数等概念。概念多而集中，并且比较抽象，安排在一个单元里学习，部分学生学习时会有一定的困难。因此，教材采用分段学习的方式进行安排。第一单元先学习倍数、因数以及2、3和5的倍数的特征，另外还有找质数、合数等知识。在第三单元中，将结合分数的约分、通分等相关知识

8、，再学习公因数和公倍数等知识。这样安排也有利于学生感受数学知识之间的联系，体会学习的必要性。同时，根据数学课程标准的要求，教材在处理具体的内容时，适当地降低了学习的难度，如找倍数的要求是找10以内某个数的倍数，找因数的要求是找100以内某个数的所有因数等。另外，由于"数论"知识概念比较多，根据数学课程标准的要求，教材适当减少了一些数学概念。如，除没有整除这个概念外，教材也没有给出互质数、质因数、分解质因数等概念，用短除法分解质因数的方法也不作为求最大公约数、最小公倍数的基本方法进行教学。调整教材编排结构，利用乘法引导学生认识倍数和因数。以前的教材在编排"倍数与因数

9、"的知识时，都是先建立整除的概念，再用整除定义因数和倍数，用能否被2整除定义奇数和偶数。本教材对此进行了调整。在揭示倍数和因数的概念时，利用乘法算式中积与乘数的关系认识倍数和因数，使学生理解在乘法算式里，积是每个因数的倍数，每一个因数都是积的因数，并在表述过程中体会倍数与因数的依存关系。倍数和因数实际上反映的是整数乘法算式中各数之间的一种关系。教学时，教师要注意激活学生已有的知识和经验，沟通"积与乘数"与"倍数与因数"知识之间的联系，而不要只停留在让学生根据具体的乘法算式说"哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数"，否则，学生只会机械地模仿，而不理解倍数与因数的本质。3.数形结合，引导学生在数学活动中探索数的特征。教材为倡导多样化的学习方式，设计了充满挑战性的探索活动，组织学生在活动中探索、发现数的特征。如在学习"找因数""质数与合数"时，教材设计很有特色，都是先组织