创造数学的精彩

1、创造数学的精彩.作为一 名初中数学教师，我们都知道数学课堂教学是师生共同的活动，它的中心环节是学生获取数学知识、获取应用数学能力和提高数学技能。那么，如何在初中数学教学中创造数学的精彩呢？我们要让每一个学生都不再消极，成为被动的知识的接受者，而是主动、积极的探索知识，成为课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生数学能力的全面发展。 一、初中数学课堂教学教学的现状。1.教师“教”的情况。(1) 许多教师严格遵循教材，生怕给学生的学习带来困难，上课时“教与学分离”。不去分析教材的

2、编写意图，随意删改内容，不顾教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习的目的并不明确，最终造成课堂教学效率低。(2) 应试教育观念对课堂的影响，教师对学生的评价只关注成绩，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的实际性评价，这就大大的降低了学生数学学习的有效性。重视结论、轻视过程，单调的机械记忆和模仿练习，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要方法，学生的智力、天性受到限制，个性发展受到压制，创新思维的形成成为纸上谈兵，严重影响了学生的全面发展。(3) 教师在备课中缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的筛选与整合；缺乏对学生掌握数学知识的

3、方法的指导；忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学层次不分明，忽视对学生的基础、能力的培养，导致“教”与“学”的脱节。2.学生“学”的方面。(1) 学生学习基础差，学习被动；对老师的依赖性强，上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习不肯动脑。课后又不及时巩固、总结知识间的联系；回家后又不及时复习，知识很快就会遗忘；也有的学生不重视基础，学习没有方法，练习不认真。(2) 厌学情绪严重。许多学生对数学学习缺乏兴趣，知识的获取和能力的发展没有得到提高，学生对数学的学习形成一定的反差。这一点在数学学习中却表现得尤为突出。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业

4、练习马虎应付，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不注意解题格式。二、创造数学的精彩的方法在实际的教学中，创造数学的精彩方法的有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的关键所在，这样才能做到目标明确，这是实现高效课堂的前提条件。1 让学生充分认识到数学的应用价值在当今这个高速发展的时代，要求每个人学会更多的思考，更需要对数学的思考。数学是对思维的锻炼，学习数学可以培养自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来生存打下一定的基础。这就是说数学并非真像有些学生说的那样没有用。教师要想方

5、设法提高数学的趣味性，增强学好数学的信心。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的热情。2. 激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它有些难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲的前提和主动学习的动力。大多数学生的数学成绩不好，是对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段、生动的语言为学生创造运用

6、数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让课堂学习的每一个环节都能让学生学习得到进步，体会学习的喜悦，树立学习的信心。教师在备课的各个环节：如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，激发学生的参与学习欲望，使学生迅速沉浸于自主合作探究的境地；课堂练习注重基础，让每个学生都能通过训练感受到学习的乐趣，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐，树立起学习的信心。3 学习要经历一个“学习思考实践”循环反复的过程同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才行，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个

7、“学习思考实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收转化的过程，是“消化吸收”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是练习，通过练习来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，练习后，将已会的知识和能力储存起来。     4. 构建融洽的师生关系作为师生间双向交流的教学活动，是以信任为基础，以情感为纽带的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，做关心学生的朋友，做学生心灵、智慧的引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既

8、“敬”你、又“怕”你，能按要求完成你布置的学习任务。5. 因势利导，抓住青少年的年龄特点。中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的求知欲和进取心，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，初中学生好动，注意力易分散，好奇心强，有表现的欲望，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年“追新”的特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们改正狭隘的思想。因势利导，使学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。三、创造数学高效课堂教学模式

9、提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。 我在实际教学中采用“设疑自主学习探究拓展教师指导训练提升应用”的模式，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。大部分时间留给学生，让学生自主解决问题，进行训练，让每个学生每节课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。1 发扬课改理念，研究高效课堂构建的策略。   以“展示反馈预习”的高效课堂教学模式为样本全面推进高效课堂。与学生一道参与学习过程，与学生一起解决问题，对学生的

10、学习活动进行及时有效的帮助、指导。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精彩片段，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，开展高效课堂教学模式，改变学生学习方式，实行小组合作探究，培养学生的自主学习能力。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导听课后要及时反馈和总结。2 结合数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴优秀的教学模式，以学定教，以生为主，倡导自主学习，关注学法指导。学生初步形成合作探究、自

11、主学习的良好习惯。如，在学习有理数的乘方这一节时,我创设了这样一个问题：“如果一张纸的厚度为0.1毫米，对折25次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师顺势导入有理数的乘方这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的实际价值。3 优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂更精彩。推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究，成为班级学习的主流，推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板、奖状等形式大力宣传，不断更新。4 总结经验形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证。总结经验，及时总结教学模式的成功经验，在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结。总之，在新课改的理念下，