六单元教案修改版

1、识字六第一课时教学目标：1   初步认识9个生字。会写8个生字。2   正确，较流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。学习重点：认识9个生字，会写8个生字识字、流利地朗读课文。学习难点：初步感知词语的反义关系；朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。教学过程：（一）谈话：“孩子们，在我们的生活中有很多的行为和事物，你认为哪些是美好的？那些是丑恶的呢？”学生讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子，师归纳学生发言。（二）朗读课文1 、初读感知。让我们一起来读一读课文，看看课

2、文又告诉我们什么？（1）学生自读课文，圈出生字多读几遍，把课文读通顺。（2）指名学生朗读展示，师纠正读音，生评议。（3）教师引读课文，创设情境让孩子们了解感受词语的意思，如哪些行为和事物是真诚的？哪些行为是虚假的？（4）这篇课文是对对子的形式，你还知道那些对子？引导学生初步感知反义词的特点，圈出反义词读一读。如：美丑 真诚虚假，并以抢答赛的形式巩固反义词。2 、再读入情（1）你最喜欢课文中的那一句呢？把自己最喜欢的句子读给大家听。（2）你身边有助人为乐的人和事吗？和大家分享一下。（3）朗读单元引言，“人人献出一点爱，世界就会更美好”。教师播放歌曲爱的奉献，引导学生树立关爱他人的感情。

3、（三）指导认字（1）  小黑板出示104页我会读词语，学生认读教师正音。（2） 齐读、开火车巩固10个词语。 （3）小组自学要求认识的字，交流识字经验，发现识字方法。如：分加上贝就是贫；没有水的地方就是沙漠，只吃了几粒饭就是饥。               第二课时（一） 复习字词1  、教师出示词语和生字卡片，先让学生自读、齐读，再开火车读 ，多种形式巩固词语。2 、选择一个生字组词，尝试扩展说一句话。（

4、二）用自己喜欢的方式诵读课文。1 、 同桌互相读课文，看谁读得流利，有感情。2  、自由选择伙伴接龙读。3  、自己小声或者大声读，边读边品位课文的思想和韵味。（三）指导写字1 、教师范写，学生观察字形。强调丑第三笔是横不是点，暖右边不要写成爱。2 、学生先书空，再描红，临写，强调书写姿势，把字写漂亮，注意压线笔。（四）扩展活动1、你还知道那些反义词？说一说。2、试着用这些反义词组成几句对子。如：浅对深，硬对软，危险对安全。3、拓展教参122页的对子，学生读一读记一记。教学反思： 22、窗前的气球教学目的：1、会认7个生字，

5、正确书写8个生字，能用“可爱的”“高兴地”写句子。2、能正确、流利、有感情地地朗读课文，体会同学间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情。教学重、难点：1、会认7个生字，正确书写8个生字，正确、流利、有感情地地朗读课文。2、能用“可爱的”“高兴地”写句子。懂得珍惜友情，体会同学之间的友爱。第一课时一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（一个有笑脸图案，一个没有图案的）。你喜欢那个气球呢？为什么？我们做游戏时经常用到气球，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！今天就来学习窗前的气球。2）师板书：22窗前的气球，你想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我

6、们一起读课文，看看能否找到答案。二、初读感知1、学生用自己喜欢的方式读课文，把课文里的生字圈出读准字音。2、读完了课文，说一说，课文里的气球是用来干什么的？三、自主识字、同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？出示带有拼音的生字卡片，指名学生读、齐读、“开火车”读，教师正音、你有办法记住这些字吗？同伴之间交流识字、记字的方法。3、儿歌巩固识字“科、亚、呆”（见教参124页）。5、组词练习：给这些字找些好朋友吗？四、正确流利读课文。1、学生自主朗读文章，把语句读通、读顺。2、指名学生朗读课文。生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？第二课时一、有感情朗读课文，理解感悟课文内容1、科利亚怎

7、么啦？你从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思结合课文，说出科利亚此时的心情。3、正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的”说话。红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？学生读读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问。 4、科利亚看到气球后开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得”说话。把自己当作科利亚带着高兴的心情读读课文3段。5小结：科利亚虽然病了，但

8、是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！二、指导写字1、出示生字词卡片，齐读开火车认读，检查学生识字情况；2、学新偏旁“病字旁”，一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流如何识记；4、指导书写：教师在田字格中示范书写汉字，学生观察思考怎样才把字写好。5、学生在书上描红，教师巡视，强调书写姿势，及时指出书写中存在的问题。三、拓展1、以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听或者演一演。2、想一想：如果身边的人生病了，还可以怎样去表示自己的关爱

9、？四、板书22 窗前的气球米沙科利亚看望同学静静地呆呆地可爱的高兴的教学反思：23、假如教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：重点;初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过朗读启发学生关爱他人、关爱生活，关爱环境。教学过程： 第一课时一、欣赏动画，导入课题。1、谈话导入课题：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？是啊，马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔

10、？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课假如中看一看吧。2、板书课题：23、假如二、初读课文、自主识字，整体感知1、学生自由读课文，圈出课文中的生字，注意读准字音，如：缩操是舌前音，食是舌后音。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。如：换偏旁认识：摇遥，澡操；加偏旁认识：良食3、教师检查学生学习生字情况。（利用齐读、开火车、组词读等不同形式认读巩固学生识字）4、指名读课文，正音。5、教师范读，让学生体会课文的感情基调：关爱他人、关爱生活、关爱环境。四、指导书写1、读一读要写的字，观察字型，给生字组词，尝试用词说话。2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？

11、B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示，如食字最后一笔试点不是捺。哭不要少写点。4、学生写字，强调书写姿势。 第二课时一、复习旧知，引入新课出示生字卡片、复习认读生字。二、再读课文，理解感悟。1、指名学生读课文。（接龙读）2、说一说：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习，指导有感情朗读 A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在这一小节中，你读懂 了什么？在组内读一读，说一说。B、指导学生读好每小节的第一句“假如你有一支马良的神笔”，这句在诗中出现了四次第一次舒缓一些；第二次语速稍快一些，第三次重读马良的神笔，第四次声

12、音由重到轻，语速由快到慢。“红红的太阳”、“许多好吃的谷粒”“画一双好腿”分别读出兴奋、喜悦、沉重的感情。 4、按自己喜欢的方式感情朗读课文，感悟句子。 三、指导背诵，积累语言，完成读读说说 1、选出你最喜欢的一节背下来 2、同桌相互读读背背。3、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）四、拓展小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。板书设计：           &

13、#160;                    太阳23、假如画 谷粒一双好腿教学反思：24 日记两则教学目标：1、认识本课13个生字，会写课文的8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重难点：1、识字写字，正确流利读课文。2、学习写日记格式。教学过程： 第一课时一、导入新课1、小朋友，我们每天都会发生

14、许多事情，有些事情还给你留下了 深刻的印象，你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？ 今天我们要学的课文，是一位小朋友写的两则日记。你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，讲日记的格式）2、板书课题，日记两则齐读课题。二、初读课文，认识生字，读通课文。、自由读课文两遍，标出课文中的生字读准字音。、认记生字：学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。指名说说记住了哪些字，是怎样记住的？如：昨：“作业”的“作”去掉单人，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。  、同桌互读、男女生赛读、齐读生字，看看谁记得又准又快。三、再读课文，读正确流利。、在识字的基础上

15、自己再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。、指名学生分段读课文。、.齐读课文。二课时一、复习导入1、认读生字卡片，巩固复习生字。、想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。 二、细读第一则日记，理解内容、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？、她的愿望实现了吗？、.妈妈回来手里提着一大包东西，里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）5、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她你心里会怎样想

16、？（指名说说）试读第四自然段，读出生气的语气。6、齐读第一则日记。三、学习第二则日记：1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？2、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？ 生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么？3、阿英是个怎样的人？她告诉我些什么？读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的吗？你想对妈妈说什么？4、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？5、齐读第二则日记。四、指导书写  、.将生字卡片贴在黑板上，请学生用自己喜欢的生字组词。2. 学生观察生字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？3、重点指导以下几

17、个字，强调写在横中线和竖中线上的笔画：“份”和“粉”：左边不同，右边一样。“昨”与“作”比较：昨：昨天  作：作业。 “晴”与“清”比较：晴：晴天 清：清水。 “姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。“姑”与“故”比较：姑：姑娘  故：故乡 4、学生描红、写字。老师巡回指导。五、完成课后练习出示小黑板，课后“看看写写”。.请一个小朋友上台做，其余在书上做。.集体订正，齐读六、课后作业 ：按照日记格式学写一则日记板书设计24 日记两则我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买（喜欢）（生气）（高兴）教学反思：25古诗两首教学目标：1、认识8个生字，会写6个生字。2、有感情朗读课

18、文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡，珍惜友情教学重难点：了解古诗大意，把握作者表达的情感。， 教学过程： 一课时一、谈话导入，据题质疑1、同学们，我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？今天，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题）2、据题质疑： 1)理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ 2)看了题目，你想知道什么? 二、自主合作，初步感知 1、自由读诗，边读边想，你发现了什么？或者你读懂了什么

19、？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？如：少小离家说明诗人离开家乡很久了，多年都在他乡。3、检查反馈： 1)出示生字新词，指名读，师生正音。衰也可以读成cui.2)齐读生字新词。3)指名读诗，读准字音。4)教师范读，生画节奏。5)分组读诗，读通顺流利。6)齐读古诗。三、细读品味，感悟理解学习第一句古诗（1）指名读。（2）（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢

20、迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（5）总结学法：(抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学习第二句古诗： （1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用方法自学，再集体交流哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人

21、少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。四、拓展欣赏佳作第二首回乡偶书,一起与作者体会回到家乡的那种感受。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波 五、指导书写1、观察生字音、客、何，并看看要怎么正确书写。2、教师范写。3、学生练写。第二课时一、导入：你了解李白吗？今天我们来学习一首李白的诗赠汪伦，板书课题，齐读课题。二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景1、“赠”是什么意思？（送给）踏歌是古代一种边歌边

22、舞的艺术形式。2、谁写诗赠送给汪伦？那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，（教参138页）。下面我们就来学习这首诗。三、初读古诗1、出示自学要求：读准字音，用喜欢的方式识记生字，读通诗句。学生按要求自学。2、检查自学情况。（1）、出示词语，读词检查。（2）、指名读诗，其他学生认真听，正音。 （3）分组读，齐读古诗，把诗句读通顺、流利。（4）说一说：你读懂了什么？四、精读诗句，体会情感 那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。1、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。2、小组交流学习情况。3

23、、指名交流，补充。（1）一、二句抓以下内容指导：“将欲”什么意思？（小船将要出发）“踏歌”什么意思？ 从“忽闻”体会到了什么？（惊喜之情，出乎意料）谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？（2）、三、四句抓以下内容指导：从哪些地方可以体会到两人感情深厚？（深千尺、不及、送我情） 谁能用“即使也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？感情朗读。 4、配乐背诵。一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！（自由背诵，指名背诵，齐背。）五、拓展小结世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦外，

24、老师还找了一些感人肺腑的离别诗。 送元二使安西唐王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。教学反思：  语文园地六教学目标：发现汉字结构特点；发现多音字、形同音不同的特点。积累词组；学会填标点。朗读儿歌。口语交际；才艺展示。重点难点引导学生发现多音字、形同音不同的特点。感受情境，填写标点。通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。第一课时    一、我的发现    出示生字，学生拼读，朗读词语，看谁读得又准又好。    教师引导大致理解词义，并个生字组词巩固，如：历史

25、、经历、历历在目    读一读“小泡泡”里的话，引导学生自己发现汉字的构字规律。即：运用“熟字相加”的方法记生字。    学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。      如，户-方房、田-心思、口-贝呗、月-各胳。    二、我会填    学生读句子，并拼读要填写的字。    学生填写教师指正。    引导学生说说发现了什么？简单了解多音字的特点。（字同音不同，意思也不同）说说你知道哪些多音字？    三、读读记记    先自读词语，找出不认识的字。    理解词语，创设情境引导学生多想多说，如：当自己被评为“十星队员”时，同学们看你就是羡慕的眼光。小组读，全班读，读出语气。如“健康的身体”要求读出自信的语气。口头扩展练习：如（  ）的身体，（  ）的眼光。    四、我会填    学生试读句子，体会句子表达的语气。