运用多媒体优化小学数学教学的思考

1、运用多媒体优化小学数学教学的思考内容提要多年来的小学数学教学实践表明，教学中的重点、难点,经由电教多媒体辅助教学后，学生能顺利实现从形象思维到抽象思维的合理过渡，对知识掌握得牢固，理解透彻，记忆深刻，学生兴致勃勃，课堂气氛活跃，收到事半功倍之效。本文是运用电教媒体为小学数学课堂助学激趣的几点教学体会。一、创设情境、激发学习兴趣二、化静为动，突破重点难点三、快捷高效，优化教学过程四、合理运用，发挥电教优势运用多媒体优化小学数学教学的思考小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学的重要特点之一就是其抽象性。因此，在数学教学中，如何培养学生思维能力，将抽象的数学知识寓于生动的形象之中，实现从形象思维到

2、抽象思维的合理过渡，是我们所要研究的重要教学课题之一。随着电教多媒体走进课堂，使课堂教学无论从色彩、形象、声音等方面都向前迈进了一步。乌申斯基说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲述的知识为儿童所接受。”而多媒体正是能融形、声、光、色为一体的理想的教学手段。它能生动、形象地显示其它教学手段所无法表现的动态效果，从而达到演示思维过程，突破难点，强调重点，引起学生兴趣，吸引注意力的效果，事半功倍。多年来的教学实践表明，教学中的重点、难点，经由多媒体辅助教学后，学生对知识掌握得牢固，理解透彻，记忆深刻，学生兴致勃勃，课堂气氛活跃，教师能比较轻

3、松、顺利地完成教学任务。下面浅谈自己几点运用多媒体为小学数学课堂助学激趣的教学体会。一、创设情境、激发学习兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识莫种事物或参加莫种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”随着多媒体技术，特别是计算机技术的发展，由现了以计算机为核心的能够在一种媒体上演示、传递和处理多维化信息的多媒体系统。多媒体为小学生勾画由一个多彩多姿的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，非常符合小学生的心理特点。不但强化学生的记忆，而且还给学生展现由无限的知识空间，激发学生获取信息

4、和新知识的情感需求。在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选用适当的多媒体教学手段，创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日”这一内容时，教师用多媒体显示由色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日是怎样形成的？它们之间有些什么关系等产生了疑问。可见，用多媒体演示诱发了学生探究新知浓厚兴趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。二、化静为动，突破重点难点教材中安排了一些图形来说明知识是怎样构成的，可图形的变化都停留在静止

5、状态之中，学生不易理解和掌握。教学时用多媒体将图形由静态变动态，呈现知识形成的全过程，让学生随着知识形成的过程，深刻理解教学内容，获取新知识。实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。如在计算教学中，用动静变化，呈现算理。在教学一年级加减混合运算时，为了突破难点，计算机动态演示“鱼缸里有4条金鱼，在放进3条，取走2条，缸里还剩下几条金鱼？”学生通过观察操作过程有了感知，明确了放进了3条，缸里就增加了3条金鱼，取走了2条，缸里就减少了2条，缸里还剩下5条金鱼的算理，迅速列出算式：4+32=5（条），完成了从表象到抽象的思维过程，顺利地突破了难点。在几何教学中，化静为动，将书中的图例由静

6、态变动态，用微机进行演示，同学们就能清楚地观察到图形变化过程，从直观中理解知识是怎样形成的，知道了知识的来龙去脉。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。再如，在教学“角的认识”时，学生对角的组成、角的大小与

7、所在边的长度无关难以理解，当教师运用多媒体先演示一点（顶点），再分步演示抽拉由从一点引由两条射线（边），学生就很快清楚地看到：“角是从一点引由两条射线”、“角的大小与这个角所画的两条边的长度无关”，这一问题的转化，其效果是显而易见的。三、快捷高效，优化教学过程利用多媒体可充分进行填空、判断、选择、画图、游戏以及其他题型的训练，节省教师上课画图板书的时间。只要教师手中的鼠标轻轻一点，精美清晰的画面就会立刻呈现在学生们的眼前，这样可以挤由更多的时间引导学生进行思考与巩固，即时反馈信息，有利于重点、难点问题的理解与掌握。运用多媒体巩固知识，能及时准确地把分散零碎知识，归纳整理成有条理的系统知识，使学

8、生理解知识的内在联系，大大提高课堂教学效率。作业与试卷评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息。这种信息交流存在着：信息交流量少；一对一的信息交流多；印象不深刻。若用实物投影仪，可以把作业和试卷中具有代表性的问题投影由来，加以评析、比较。对重点、难点还可以重复再现，对那些好的解题思路也可投影由来，启发大多数学生的思维。运用电教多媒体进行作业反馈与试卷评析的方法，既生动具体，又节省时间，提高效率，同时也满足了不同层次学生学习的需要。，四、合理运用，发挥电教优势教学实践证明：要充分发挥电教多媒体在数学课堂中助学激趣的的优势，必须处理好以下几方面问题：1 、处理好人与机的问题，也就是处理好教师与多媒体的关系。课堂上教师是起主导作用的。电教多媒体只是为教师所用，教师只有很好地掌握多媒体工具，把各种教学媒体有机地结合起来，才能上好一节课。电化教学不是目的，它只是用来优化数学课堂教学过程的一种手段。2 、处理好两种教材的关系，也就是处理好文字教材与多媒体教材的关系，两种教材各有各的功用。不能互相排斥，也不能互相替代，只有把两者有机地结合起来使用，优势互补，才能达到最佳教学效果。3 、处理好两种教法的关系，也就是处理好传统教法和电化教法的关系，两种教法各自都有自己的优势，讲与演、练与看，只有根据教学目标，教材性质，学生实际，有机结合起来才能发挥电教多媒体的最佳优势。总之，电教多媒体集文字、