学校高一教学会议发言稿

1、学校高一教学会议发言稿对于学校，课堂大于天；学校的发展，师生的成长在于 课堂。课堂教学是学校工作的灵魂,是学校一切工作的核心 校长日常跟我们谈的最多的，就是高效课堂。关于高效课堂的构建，再谈三点建议：第一点：首要的一点应该是我们每个人对高效课堂构建 的自觉、主动、积极的态度；对待每一堂课，都能从内心深 处主动渴求要上成高效课。这是态度问题，也是第一位的问 题。因为态度决定成败。散文界的泰斗、教育界的大师朱自清先生某些天赋条件 本来不怎么适合做教师，略微有些口吃，但学生们却异常喜 欢他的课，称他为“爱师” ，都把他视为“一位值得终生怀 念的老师”。究其原因，很重要的一点就是朱自清他的为人 的态度

2、，为学的精神，为学的功夫，教书的精神，都是认真 而严肃的。朱自清把上每节课都当做大事对待，他曾这样介绍自己 的教学体会：我在每一次上课之前心情总会习惯性地紧张， 这时我都要把自己的情绪努力调整到最佳状态才敢走进课 堂因为课堂是神圣的地方，容不得我有丝毫的懈怠。一堂课高效不高效，最重要的一点是是要下足功夫，只 有下足了功夫的课才能称得上是一节高效的课。教学上课， 对我们老师来讲是最大的事，需要我们对课堂保持应有的敬 畏和适度的紧张。也只有这样，我们的每一堂才可能是高效 的课。第二点：什么样的课堂是高效的课堂，好课的标准是什 么？著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要 求，即“五实”：一是

3、有意义的课，即扎实的课；二是有效 率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四 是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的 课。有效教学绕不开的三条规律：规律一：先学后教一一以学定教。当学生已经能够自己 阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思 考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教 学。规律二：先教后学以教导学。当学生不具备独立阅 读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。规律三：温故而知新一一学会了才有兴趣。一切教学都 要根据学生原有的知识状况进行教学。第三点：如何构建高效课堂： 我们校长

4、对学校教学总的要求就是“重实效、求高效”大公开课上，校长一再希望我们能少讲些。落实这一指导思 想的关键，也是我们日常教学最关键、最核心的问题就是切 实落实好“精讲、精炼” 。这四个字，我觉得这也是我们当 前教学最重要的四个字。对于精讲、少讲。有专家讲，应该将课堂上有着强烈的 占有欲、控制欲的教师请下课堂，有一定的道理。首先不是 不让大家不讲，而是在原有的基础上能不能讲得再精点，再 少些，在精上下足功夫。对于我们学校来讲，构建高效课堂，就是要自觉实践我校的1355高效课堂策略。一个中心：学生为中心，三个为 主：问题为主线，思维为主攻，训练为主干。一些关于高效课堂构建的话，分享给大家：1.课堂上教

5、师的全部功绩在于“引导” 。好学生不是教 师教出来的， 而是教师 “引导”出来的。 好教师就是善于 “引 导”的教师。2.叶圣陶先生说过： “学习是学生自己的事，无论教师 讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培 养自学能力，是无论如何也学不好的。 ”3.课堂上，教师一定要学会“偷懒” 。教师“懒”一点， 学生才会勤一点。一名“懒”教师会培养一班 “勤”学生， 相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。4.课堂上，教师一定要学会“装儍” 。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生可能会变儍现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明” 。5.课堂上，教师一定要学会

6、“踢皮球” 。学生是课堂上 的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆” ，什么事情都 包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问 题。6.魏书生也曾经说过： “学校是学习的场所，教室是学 习的房间， 教材是学习的材料， 课堂45分钟便应以学为主， 课堂也应可称学堂。 我觉得， 我的作用便是指导各类学生充 分利用好45分钟。45分钟要积极、主动、高效地学起来， 让学生忙碌、 紧张、充实起来；衡量课上得成功与否的标准， 不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得 生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快 乐、高效与否。7.我们校长外出学习回来经常给我们华东师范大学吴

7、刚平教授的观点。事实性知识基于“理解、记忆、再现、判 断”，可以“记中学”， 从而达到“学会”的目标； 方法 性知识是让学生经历 “运用、解释、推理、操作、拓展” 的过程，必须“做中学” ，通过自主学习获得的知识，从而 达到“会学”的目的；价值性知识应让学生经历“体验、反 思、取舍、定向、创造、信仰”的过程，通过“悟中学”， 从而达到“乐学”的境界。的方法和能力，最重要是的捕鱼的兴趣和欲望。9.学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导 他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范 着说。总之，你最8.我们日常的教学不是给学生一条条“鱼”，而是捕鱼好不要代替他说。讲得第二个大的方面

8、：关于高一的基础问题。校长在开学典礼上的讲话中提出， “抓住了高一就抓住 了高中”，高一的关键词是“习惯” 。千里之行，始于足下； 高中三年，始于高一。回望高三，感受高二，我们更清晰地 认识到高一乃是促进全局发展的核心和关键，高一成，全盘 皆赢。因此，需要我们高一教师正确定位教学起点，夯实发 展基础。从高三教学反映的情况分析，影响学生成绩提高的首要 的因素不是解题能力问题，而是学生对基本知识的深刻理解 和掌握问题，首要不是智力问题，而是学习境界和学习方式 问题，首要不是勤奋刻苦问题，而是学习兴趣、学习自信心 问题。在众多问题中，兴趣、基础、习惯和态度是最核心的问 题，而高一是培养这些基本要素的黄金时期和关键阶段，失 去了高一对根本的、核心的要素的关照，也就失去了成功的 基础。由此，培植兴趣、关注基础、发展能力、养成习惯应 该成为我们在高一教学中应共同遵守的底线和起点。把促进 学生养成良好的学习习惯、掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、丰富精神世界作为高一教育教学的起点归宿。建议高一教育的教学策略为“低、小、多、快” “低” 即低起点，“小”即小步子， “多”即多训练， “快”即快反 馈。高一教学要以基础为主,稳扎稳打,适当拓展,不宜贪多、 求快、过难。高一是习惯养成和学风班风形成的关键时期。班级管理 落实好校长经常要求的三句话：一是陪伴和