中学生英语阅读习惯的调查

1、中学生英语阅读习惯的调查摘要：目标：编制中学生英语阅读习惯调查问卷，研究中学生的阅读习惯，发现其中的问题。方法:采取随机抽样的方法，选取孝感一中的300名同学填写中学生英语阅读习惯调查问卷，其中高一100名，高二，高三文理科各50名。结果：我们通过调查发现了孝感一中中学生阅读中存在的问题。关键词：英语阅读习惯阅读目的阅读策略高中生1 引言阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。人们通过阅读学习，获得外来信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。中国的英语教学在缺乏真实语言环境的情况下，著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要

2、手段。许国璋先生也主张不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。英语阅读是中学英语教学的一项重要内容。提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。孝感一中英语教师在提高中学生英语阅读能力方面作了大量的努力，但仍不尽人意。我们认为影响中学生英语阅读能力的提高有若干因素，英语阅读的习惯是其中之一。因此，我们开展了关于中学生英语阅读习惯的调查。调查表明中学生的阅读习惯上存在着很大的差异。本研究试图探讨中学生阅读习惯与分数之间的相互关系，以及男女生阅读习惯的差异。以期发现学生阅读中存在的问题，进而提出相对应的解决措施。2调查样本与调查方法2

3、 1调查对象采用随机抽样的方法，选取孝感一中高一（7）和一（10），高二（18）班，高二（1）班，其中高二（18）班为理科班，高二（1）班为文科班，高三（9）班和高三（19）班，其中高三（9）班为文科班，高三（19）班为理科班。共随机抽取300名高中生作为研究对象。其中高一，高二，高三各100份。男生192份，女生103份。收回有效问卷295份，其中高一，高二，高三各100份。男生192份，女生103份。3 2调查工具我们根据研究目的编制了中学生英语阅读习惯调查问卷进行调查。问卷的设置主要包括阅读目的，阅读内容的选择，阅读过程中的习惯，阅读的技巧和策略，包括生词策略和难句策略，以及在应试过程对

4、阅读题型的偏好和阅读时间以及分数段的分布。并且在答案的设计上提供了一些可供学生自由表达自己真实思想与实际情况的选项以便能获得更直观的认识。我们从不同的角度及层面进行调查，有利于比较全面和深刻地了解中学生的英语阅读习惯。4 3调查方法本项调查采取问卷调查法，问卷样式以封闭式问卷为主，部分问题设开放式选项。此次调查由龚林，陈慧亮，汤玲三人执行，我们本着一丝不苟，实事求是的精神，使本次调查活动圆满完成。这些高中生都积极的配合我们的工作，整个过程符合问卷调查的基本程序和规范。3调查问卷分析5 1阅读习惯的分析问题：你课余时间看英语课外书籍吗？A基本不看B偶尔C经常你阅读的英语课外书籍包括（可多选）A英

5、语报纸B英语杂志C英文名著其他调查结果表明第一题中，在男生中有185%的同学选择基本不看，667%的同学选择偶尔看，149%的同学选择经常看。而女生调查数据表明167%的同学选择基本不看，523%的同学选择偶尔看，21%的同学选择经常看。由此可以看出6个班级中的高中生大部分同学英语阅读量不够大，女生较男生阅读稍微频繁。第二题中，72%的同学选择英语报纸，26%的同学选择英语杂志，2%的同学选择英文名著。由此我们发现英文报纸是这些同学课外阅读的主要来源，我们了解到该校所有班级都订阅了英语学习辅导报老师会以报纸中的题目来作为家庭作业，A1版的阅读作为泛读内容。而通过问答形式我们了解到学生阅读的英语

6、杂志主要包括英语广场疯狂英语等杂志。而只有极少数同学看过英文名著。由此我们认为，该校学生在课外阅读对文化的摄取量不够。普通高中英语课程标准强调：“除了英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播电视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。”同时，对八级的要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上，能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点态度。可见，教材是难以满足新课标对学习的要求的。学生必须通过广泛的英语阅读来扩大自己的知识面和读写能力。32阅读目的的分析问题：你阅读英语课外书籍的目的是（可多选）A扩大词汇量，提高语言运用能力B了解西方文化C娱乐D应

7、付考试其他调查表明男生中有22%的同学阅读的目的是为了扩大词汇量。11%的学生阅读的目的是为了了解西方文化，36%的学生是为了娱乐，45%的学生是为了应付考试。女生中20%的同学阅读的目的是为了扩大词汇量，9%的学生是为了了解西方，42%的学生是为了娱乐，33%的学生是为了应付考试。由这个数据我们可以看出，学生中男生为了应付考试而看英语书籍的所占比例相对较大，为了娱乐这个目的的人数所占比例次之。而女生中为了娱乐而看英语课外书籍所占比例最大，其次是为了应付考试。这两组数据我们可以用来解释女生在阅读时语感较男生要好，她们更注重从整体和美感上去欣赏文章。而男生在语感的培养上还存在一些问题，在平时阅读

8、时他们更加注重知识的掌握，而忽略了对文章美感的欣赏。在结果数据中，我们可以明显看到学生对西方文化的学习还没有上升到一定的高度。这个问题还反映在英语表达的地道性上。很多同学在许多口语和书面语的表达中受中文思维的影响。另一方面，许多同学看书时把阅读的目的过多的方在提高英语水平上，很机械的去记忆一些词组和单词。许国璋先生主张不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。33阅读内容的分析问题：你对英文书籍中的哪些内容比较感兴趣？A文学名著B文化介绍C体育或娱乐新闻D时事E散文F故事其他调查结果的数据表明，对文学名著感兴趣的学生只占到1%左右。在男生中，

9、对文化介绍感兴趣的同学占18%，对体育或娱乐新闻感兴趣的同学占54%，对时事感兴趣的学生占36%，对散文感兴趣的同学占9%，对故事感兴趣的同学占51%。在女生中，对文学名著感兴趣的学生占7%，对文化介绍感兴趣的同学占21%，对体育或娱乐新闻感兴趣的同学占42%，对散文感兴趣的同学占36%，对故事感兴趣的同学占52%。这道题是多选题，从数据的对比分析中，我们可以对感兴趣的内容进行排序。我们可以发现学生对故事最感兴趣，其次是体育或娱乐新闻，对文学名著的喜好程度最低。可见，学生对叙事类的通俗故事比较感兴趣，而对文学名著关注较少。34阅读习惯的分析问题：你阅读时有唇读，指读的习惯吗？A从来不会B偶尔C

10、经常你阅读时有回视和心读的习惯吗？。A从来不会B偶尔C经常调查数据显示，第一题中，男生中选择从来不会的占9%,选择偶尔的占39%，选择经常的占52%。女生中选择从来不会的占10%，选择偶尔的占47%，选择经常的占47%。第二题中男生选择从来不会的占12%，选择偶尔的占42%，选择经常的占46%。女生中选择从来不会的占9%，选择偶尔的占33%，选择经常的占58%。我们从调查结果可以发现，大多数学生都存在指读，唇读，心读，回视等不良阅读习惯。35阅读策略的分析351预测策略问题：看到文章标题时你会根据自己已有的经验和知识预测文章的内容吗？A从来不会B偶尔C经常这一题中，男生中选从来不会的占12%，

11、选择偶尔的占42%，选择经常的占46%。女生中选择从来不会的占14%，选择偶尔的33%，选择经常的53%。我们可以看出大多数的同学都能积极的根据文章的标题来预测文章的内容，这和老师在课堂上对Pre-reading部分的引导策略有关。352结构分析策略问题：下列哪种情况最能描述你的阅读习惯A逐字逐句翻译，从理解句意到理解文章大意。B首先找出每段的主题句来理解每段的大意，然后再理解细节。C通过找出文章的主题句来理解全文的大意，从而理解段落与段落之间的逻辑关系你其他的阅读习惯从调查结果来看，男生中选择A的占30%选B的占42%选C的占18%而女生中选择A的占52%选B的占26%选C的占22%由此我们

12、可以发现学生中有相当一部分学生没有从整体上去把握文章的结构，女生在这方面的问题尤为突出。在英语阅读时实际上习惯于“心译”。其特征是：一边阅读，一边在心理翻译。这样，他们在阅读时，英语和母语始终处于交替运用的动态过程中，他们和“用英语进行思维”还没有沾上边。这就给英语阅读形成了障碍，影响了阅读的流畅性。其原因之一可能与英语词汇的词义、句式等不熟悉有关。大部分学生可以积极地去寻找每段的主题句来了解每段的大意，这和老师在阅读课堂上引导学生去寻找段落主题句是分不开的。而我们可以看到学生从更高的层次从整体上去把握文章的层次结构还有问题。353生词策略问题：阅读过程中遇到生词时，通常你会：A如果不影响上下

13、文理解就跳过去继续读B如影响阅读就根据上下文或构词法猜测词义C查字典或查工具书D尽管影响理解也不去猜测其词义，也不查字典从调查结果来看，选择A选项的人数中，男生中占51%女生占52%；选择B选项的人数中，男生占36%，女生占37%。说明大多数同学在英语阅读中具有较好的生词策略。他们遇生词时能采取积极的态度，以合理的策略处理之，使阅读于良好状态中继续进行。应该指出，这与任课教师于平时经常性的生词策略指导是密切相关的。选择C选项的人数中，男生占10%女生占11%选择D选项的人数中，男生占2%,女生占1%。可以看出部分同学在阅读时过分地依赖词典或其它工具书。这一习惯势必影响阅读的良性进展。这估计与其

14、词汇障碍有关。部分同学则不管理解与否，只管读下去，这也将影响阅读质量，使阅读理解呈现粗糙的特征。这恐与词汇障碍、句法障碍有关，也与个人性格有关。不管从哪个角度考虑，很难说这二种习惯是好习惯。354难句策略问题：遇到难句时，你通常会：A根据上下文理解其大意，然后继续读下去。B不去理解，继续读下去C耐心分析其语法结构，理解其大意，然后继续读下去。从数据分析的结果来看，绝大多数同学在英语阅读中具有合理的难句策略，他们不拘泥于枝节，能正确把握阅读的节奏。22.28%的同学遇难句不理解时能不被所阻，继续阅读，但这必然影响阅读质量。这很可能与句法障碍有关。6.93%的同学先啃懂难句而后继续阅读，这种习惯过

15、于循序化，影响阅读的流畅性，不是好习惯。在“你阅读的其它习惯”中，学生自述了以下几种习惯：有时根据试题猜测文中难句的意思，理解文章。将长句化为短句再读。有时一、二句未弄清，会读上几遍，争取弄清。划出长句结构，圈出关键词句。应该指出，不失为一种好策略，、如与解题有关，也是一种无可指责的对策。同时，中学生在阅读中有长句难句不理解也是正常的。3 6评价策略问题：14。读完一篇文章后，你会对作者的观点进行评价吗？A从来不会B偶尔C经常阅读理解是作者的书面信息与读者的积极心智活动有机结合、相互作用、不断进展的动态过程。阅读理解的程序大致有以下4种境界：(1) 表层理解。通过对词汇、句子的解码，理解语篇的

16、字面意义及传达的客观信息。(2) 深层理解。既理解句子及语篇的字面意义，也理解某些句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的其实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。既理解某句某段的客观信息，也能据此客观信息推断出符合逻辑的没有明述的另一结论。(3) 评价性理解。读者在阅读过程中对作者于文中所表达的思想、观点的正确性或描述的事件的真实性作出自己的判断，按自己的价值标准来评估或衡量作者的价值观念。(4) 欣赏性理解。读者在阅读过程中以自己的文学艺术标准对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美，“欣赏文章的幽默”(学生“阅读其它习惯”

17、自述)。这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动的交融一体的心理过程。这是阅读理解的高级境界。中学英语阅读基本上处于第一层次，少量地涉及第二层次。高考英语的阅读理解也在第一、二层次上测试考生的理解能力。调查结果显示，选A的人数中，男生占33%女生占23%选B的人数中，男生占60%女生占61%选C的人数中，男生7%女生占16%我们发现少量中学生在阅读中已在突破作者的局限，试图自主地驾驭语篇去评价和欣赏。所占比例虽然很低，但却已显示了他们的阅读才华及思想境界，令人欣慰。4结语本调查的结果显示：中学生英语阅读习惯的主要倾向较好。主要体现在：(1) 大多数学生具有良好的生词策略和难句策略。他们懂得如何处

18、理生词和难句长句，保持阅读的流畅性。(2) 一些学生在做阅读理解题时具有多种解题技巧。他们在阅读中可能会遇到某些困难，但他们有自己的办法去解决它，使阅读较顺利地进行下去。(3) 少数学生在阅读中初步具有评价性阅读和欣赏性阅读的习惯倾向。但也存在不可忽视的一些不良习惯。主要有：(1) 部分学生遇到生词和难句时策略失当、习惯不良。(2) 相当高的比例的中学生有心译及回视的不良习惯。(3) 多数学生未养成根据主题句来理解段落主旨及细节、段落间逻辑联系的习惯。上述(1)、(2)二种不良习惯或重或轻地与他们的语言能力密切相关。生词量太大，语法知识(主要在句法范围内)不健全，背景知识不了解，阅读材料的语言

19、难度超过其语言能力。在此背景下，中学生虽然知道应该如何阅读而不应该如何阅读(教师已多次指导)，也只能停留在理论上而不能形成行为习惯。因此，对于无良好生词和难句策略的学生来说，应加强基础知识的学习，提高语言能力。有心译及回视习惯的学生，其词汇障碍和句法障碍并未完全排除，他们应在大量的阅读中增强词汇和句法的运用能力，进一步提高语言综合运用能力。教师应加强他们用英语思维、用英语解决问题的训练，如用英语解释生词、难句及长句，用英语讲解文章、用英语解答阅读理解题等，使他们在英语的环境中逐步养成英语思维的习惯。也要加强即时信息记忆能力的训练。上述(3)的学生实际上习惯于词句理解而尚未形成语篇理解的习惯。他

20、们在阅读中只见树木不见森林，读了新的语篇却未能形成语篇图式。这就要靠教师的有效训练。笔者认为，单纯的解题训练不足以帮助学生构建语篇图式，半精半泛的阅读教材则较为有效。教师应根据文章的主旨、行文逻辑、作者态度等设计若干精当的问题、提纲或图表等与学生讨论，引导学生找到主题句、理解主旨及文脉逻辑，从而构建语篇图式，提高理解质量。孝感一中学生阅读资料的主要来源是报纸，所以老师应提高报纸的利用率。引导学生关注中西方文化的对比。许国璋教授说：“只有通过读，你才能获得更大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段

21、。实践证明，大量阅读有助于培养学生的阅读能力。(1)新课导入，激发兴趣。由于缺乏一定的背景知识，许多学生学习新课文往往会处于被动状态，无法完全理解文章的内容。因此，新课开始前，可以根据各单元的主题，选用英语学习辅导报“牵手课堂”栏目里的文章引导学生快速阅读并讨论一些相关问题，获取与新课文内容相关的背景知识，激发学生对新课文的兴趣，然后很自然地过渡到对新课文的学习。学生在获取与新课文内容相关的背景知识后，对新课文的求知欲望会更迫切，阅读效果会更佳。（2）课下泛读，养成习惯。养成每天阅读的习惯。阅读能力的提高需要日积月累，充分利用课余时间进行大量的泛读是非常必要的。学生可选择自己感兴趣的、贴近生活

22、的材料泛读，每天至少一篇：话题从学校、家庭生活等，逐渐扩大到体育、旅游、环保、社会、经济、科普等；体裁从记叙文，到应用文，再到说明文和议论文。也可按交际功能、文章题材和体裁等阅读材料，分类阅读，由易到难，循序渐进。英语学习辅导报的A1版包括“聚观天下”、“美丽人生”、“走近名人”、“新视角”、“资讯”等栏目，内容丰富精彩，贴近学生的学习和生活。可以引导学生在小组内先对文章内容进行讨论、交流，也可以利用各种途径，如网络、图书馆，搜集有关信息。第二天课上，再以小组为单位，互相交流，发表观点，共同解决问题。这样既让学生体验自主学习和合作学习的乐趣，又有效地引导学生养成每天阅读的良好习惯。养成快速阅读

23、的习惯。养成默读习惯，纠正唇读、心读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。遇到生词时，可以不查字典，而是根据上下文猜测词义或干脆跳过去读下面的内容，以保证信息摄取的完整性。要避免逐词阅读，要养成“视读”或“成组视读”的习惯。阅读时视线由左至右移动，跳动式阅读，善于抓住句子中的核心词，多注意实词，少注意虚词，重点是“扫视”意群、短语、句子甚至段落，快速搜索重要信息，整体理解文章主要内容，领会主旨。（3）课内精读，培养能力。根据高考阅读速度7ow/m勺要求，可以每周用一节课，选英语学习辅导报“阅读技能训练

24、”栏目里的3篇文章进行限时阅读，以培养学生的阅读技能。这些文章都与本单元主题联系紧密，都标明了难易程度，给出了词数和参考时间，还列出了生词帮助阅读，是训练阅读的理想材料。而且，文章都设置一些涉及文章主题或细节信息的问题，有效培养学生搜索关键信息和快速阅读的能力。培养预测技能。标题能反映文章内容；内容总结句是点明文章主要内容的句子，它通常配合标题和图片把文章的大意总结出来；适当的过渡词语，如：however、therefore等往往暗示下文与前文是转折或因果关系。学生根据这几个方面预测，会迅速把握文章大意，提高阅读效率。培养不同文体的阅读方法。如阅读记叙文要注意时间、地点、人物、事件、原因、经过

25、、结果等；阅读应用文、说明文、科普文要注意抓住文章段落的主题句、文章的层次和逻辑关系等；阅读议论文应注意文章的论点和论据等；阅读新闻报道则抓住标题、时空顺序和当事人的评论。学生掌握了阅读方法，会提高阅读理解能力。整体理解文意。由于学生阅读时没有从语篇的角度来把握，因此,不看标题，不善于抓住主题句，往往无法把握文章的整体意思。必须重视语篇阅读技能的训练。可以要求学生快速阅读一篇文章后回答一些与整体理解相关的问题，这样训练久了，学生把握整篇文章意义的习惯就养成了。猜词悟义。比如根据上下文、定义标志词(means,referto,)、重复标志词(inotherwords,thatistosay,)、

26、列举标志词(forexample,suchas,)，以及同位语、同义词、反义词等，“顺藤摸瓜”，猜测词义。或利用构词法，通过对一个词的前缀、后缀的分析，猜测这个词的词性或词义。理解文章深层含义。在读懂字面意思的基础上，引导学生领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等，理解文章的深层含义。(4)课后巩固，升华提高。提高学生英语阅读能力单纯靠训练应试技巧的报刊阅读教学是不够的，还须让学生把报刊阅读从课内延伸到课外。应经常利用课外时间组织学生开展课外阅读活动，从而升华提高其阅读理解能力。开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动。施建萍说：“阅读后的思考与讨论就提供了读者在对文章内容、作者观点掌握

27、的前提下，发表读者个人的理解和观点的机会，提高了他们独立思考和解决问题的能力。”这些形式为学生提供了自由用英语进行交际的真实空间，学生将阅读报刊获得的信息运用到现实情景中,从而培养学生综合运用语言的能力。 摘录精彩语句,背诵佳句美文,做好读报笔记。逐步扩大词汇量，增加知识储备，以提高他们的阅读能力。 读后写概要。开始时，尽量运用原文中的词、短语、主题句来表情达意；经过一段时间训练后，可试着缩写、改写原句；最后自己组织句子，概括文章主要内容、中心思想，写读后感等。既提高写作能力，又进一步加深对所读文章的理解，提升了阅读能力。利用英语报刊辅助教学，不仅扩大了学生的知识面，增加阅读量，提高学生的读写

28、能力，提高学生阅读的积极性，增强学生学习英语的乐趣和自信心，逐步培养自主学习的能力，为今后的英语自主学习奠定了良好的基础。同时要引导学生注重中西方文化的对比。附教育调查问卷中学生英语阅读习惯调查问卷亲爱的同学们：您好！感谢您参加华中师范大学英语实习小组开展的关于高中生英语阅读习惯的调查。目的在于通过了解高中生阅读习惯及现状，找出存在的问题，以便我们更好地掌握高中生的学习特点。请您仔细阅读此调查问卷，并选择你认为合适的答案。本次调查属于学术研究的课题，您的答案我们都将严格保密。我们对您给予这一调研工作的帮助表示诚挚的感谢。谢谢！1你现在正在读A高一B高二C高三（）2你的性别是3 .你现在正在读A文科班B理科班（）4 .你课余时间看英语课外书籍吗？（）A基本不看B偶尔C经常5 .你阅读的英语课外书籍包括（可多选）（）A英语报纸B英语杂志C英