北师大版图形中的规律教学反思

1、精品文档北师大版图形中的规律教学反思图形中的规律，这节课是北师大版小学数学第八册 认识方程这单元的后续学习内容的第一课时，探索规律是数学课程标准实验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。接下来是小编为大家收集的北师大版图形中 的规律教学反思，望大家喜欢。北师大版图形中的规律教学反思篇一1 、如何创设有效情境让学生提由问题。这一环节我没有充分体现，而只 是课前让学生猜谜语激发学生的兴趣，没有充分地利用情境 让学生自己提生问题。、如何引导学生运用数学知识和技能理解问题、分析问 题、解决问题。这点在教学过程中引导的很到位。老师先提 由问题让学生通过小组活动操作再讨论发现规律，并能及时 地让学生应

2、用知识解决问题。你想摆几个呢？需要几根小棒？在小组中说说。既给学生时间又给学生空间。让学生感受学 数学的乐趣和用处。、如何引导学生在学习过程中使用不同的策略。这一点 在教学中是重点也是难点，这节课突破了，着重让同学在教 师的帮助下想由多种方法，学生想生了三种方法，并能择优 运用。这也是本节课的一个亮点。、如何合作交流，帮助解决问题。整堂课教师只是起到 引导的作用，老师把主动权交给学生了，让学生在小组中获得成功的体验与享受，小组中互相帮助解决了本节课的重 点。、如何对过程作由反思与评价。这一点作得不够，老师 只是在课的总结时让学生反思而在教学过程中没有体现由 来。总之。本节课充分体现了新课改所提

3、倡的“数学学习不 是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自己体验、探索、 时间活动的过程”。这一理念，课堂上学生的个性特长和学 习优势得到充分地发挥本节课是北师大版四年级数学下册 的教学内容，是在学习了 “方程” 一章基础上，安排的三个 专题实践活动之一，意在让学生经历一个直观操作、探索发 现的过程，体验发现规律的方法，综合运用所学知识，解决 简单的实际问题，并渗透一些简单的函数思想，学会一些数 学思考的方式、方法。北师大版图形中的规律教学反思篇二图形中的规律，这节课是北师大版小学数学第八册认识方程这单 元的后续学习内容的第一课时，探索规律是数学课程标准实验教材新增的内 容，也是教材改革的新变

4、化之一。它蕴 涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学 习、生活最基础的知识之一。本节课的重点是通过操作、讨 论等活 动，让学生经历发现规律的过程，从而发现图形中 的规律，的规律，对于学生来说还是比较陌生的，这部分内 容是教学 的难点，在教学过程中多让学生摆，小组讨论总 结这样连摆图形的规律。这样效果会比较好。有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的“主动性”，不断引发学生学习的内在需求。 这是数学活动有效进行的“发动机”。首先，我们教师所应 做的是在摸清学生的知识底蕴的同时，给予学生学习的推动力，激发学习的内在需要。 因此，我创设了一个问题情境：“同学们，这样

5、连续摆 10个三角形需要几根小棒呢？”摆小 数目的三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说由答案，而到大数目可能一下子说不由来，这个挑战性的学习 任务引起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探索发现 规律的必要性。其次，以“猜想一验证”的教学方式，放手让学生自主探索规律。1、豉励学生大胆猜想，猜摆 10个 三角形要几根小棒？2、培养自主思考探究的方法。让学生确 实能做到主动，独立地学习，十分重要的是让学生掌握学习 的“工具”。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学 中教师要用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“工具”，并使之形成后续学习的动力。课堂上，我先让学生 2

6、个人为一组来想办法，说说你想用什 么办法来验证？再对学生的方法 及时进行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空，让学生选择自己喜欢的方法自主 探寻规律。4、让学生用自己的语言表达规律，适时进行数 学化。学生探究 后，我及时引导学生用不同的方式来表达 自己的发现，表达所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间 的关系。让学生让学生亲身经历“从具体形象表示一一用数 学语言描述一一用数学模型表示”这一逐步符号化、形式 化的过程，不断提升学生的“数学化”水平。1 、引入新知中让学生独立的摆三角形的步骤可以省略， 因为学生已经掌握，可以直接引入新课。、在学生汇报交流发现的规律时，对学生用语言来表达 规律的引导

7、不够到位，显得比较着急，深怕学生不会，该留 给学生更多地思考时间，学会等待。北师大版图形中的规律教学反思篇三图形中的规律，这节课是北师大版小学四年级下册数学认识方程 这单元的后续学习内容的第一课时，探索规律是数学课程 标准实验教材新增的 内容，也是教材改革的新变化之一。 它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今 后学习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了五个数学 活动方 案：1、课前活动。2创设问题情境、直奔主题。3、探究规律，体验方法。4、应用规律。5、课堂小结。有效的 数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的“主动性”，不断引发学生学习的内在需求。这是数学 活动

8、有效进行的“发动机”。首先，教师所应做的是在摸清 学生的知识底蕴的同时，给予学生学习的推动力，激发学习的内在需要。因此，我创设了一个问题情境：”同学们， 你们能用9根小棒摆由个数最多的三角形吗？”摆小数目的 三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说由答案，而到大数目可能一下子说不由来，这个挑战性的学习任务引 起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探索发现规律的 必要性。以 “猜想一验证”的教学方式，放手让学生自主 探索规律。1、豉励学生大胆猜想，猜摆 20个三角形要几根 小棒？2、培养自主思考探究的方法。让学生确实能做到主动，独立地学习，十分重要的是让学生掌握学习的“工具”。 即教学内容的结

9、构和学习方法的结构。在教学中教师要用结 构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“工具”，并使之形成后续学习的动力。课堂上，我 先让学生4个人为一组来想办法，说说你想用什么办法来验 证？再通过“友情提示”对学生的方法及时进行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空，让学生选择自己喜欢的 方法自主探寻规律。4、让学生用自己的语言表达规律，适 时进行数学化。学 生探究后，我及时引导学生用不同的方 式来表达自己的发现，表达所摆图形的个数与所需要的小棒 根数之间的关系。让学生让学生亲身经历“从具体形象表示 用数学语言描述一一用数学模型表示”这一逐步符号 化、形式化的过程，不断提升学生的“数学化”水平。猜你感兴趣的北师大