八年级生物动物的社会行为教学设计

1、动物的社会行为教学设计 吕河初中 肖鹏一、课题： 第三节 动物的社会行为 教学设计二、 教学内容及分析1、内容：本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。2、解析：动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点。三、教学目标及其分析1、教学目标：（1）让学生对社会行为有初步的认识。（2）让学生掌握社会行为的特征。（3）让学生理解信息交流在动

2、物群体中的重要作用。2、分析：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。四、教学问题诊断分析 1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。 2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。五、信息技术使用条件1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录

3、像片段（动物世界）。4、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。六、教学过程设计：（并展示课件）1、基本流程：恰当的导入 展示学习目标 目标检测 小结 配餐作业2、教学情境：（1）导入：播放动物世界。并问学生片中看到哪些动物？这些动物中哪些是群体生活的？设计意图：让学生对群体生活的动物有一定认识。（2）展示学习目标：让学生自学本节内容，并完成下例学习目标： 举例说出常见的具有社会行为的动物有哪些？设计意图：让学生对社会行为有初步的认识。 社会行为的特征有哪些？设计意图：让学生掌握社会行为的特征。 动物群体中信息交流有什么意义？设计意图：让学生理解信息交流在动物群体中的重要作用。最后师生一起来完成

4、以上的目标。3、目标检测：完成课本中P42页中的练习。设计意图：通过学生练习，了解学生的学习掌握情况。4、小结：让学生归纳社会行为的特征及群体生活中的动物信息交流的意义。并展示课件中一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。设计意图：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。七、配餐作业：1、基础过关1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（ ），成员之间有明确的（ ），有的群体中还形成（ ）。这是社会行为的特征。2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（ ）；兵蚁则专司（ ）；雌蚁

5、是专职的（“”）；雄蚁的职能是（ ）。）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（ ），这种现象叫做（ ）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（ ）、力量（ ）、（ ）状况和（ ）程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有（ ）和（ ），优先选择（ ），并负责指挥整个群体的行动，与其他（ ）共同保卫这个群体。）群体的分工合作需要随时交流信息。动物的（ ）、（ ）、（ ）等都可以起到传递信息的作用。2、达标提高1）下列昆虫中，有社会行为的是（ ） A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗虫、蟋蟀 C 蜜蜂、白蚁 D 苍蝇、蚊子2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（ ）A乌贼用腕足捕捉食

6、物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“”字摆尾舞D萤火虫发光）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（ ）A各成员既有明确分工，又有密切合作B每个成员对于维持群体的生活都是必需的C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去D各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异）下列不是狒狒群体中首领行为的是（ ）A 优先享有食物和配偶 B优先选择筑巢场地 C 负责指挥整个社群行动 D 首领狒狒一般是雌性5）以下现象不属于社会行为的是（ ）A 羊群跟着头羊走 B 养鸭场里成千上万只鸭 C 一窝蜜蜂彼此分工合作 D 一群狼围捕一只羊、拓展提高）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（ ）A声音B动作C气味D性激素）在动物的社会行为中（ ）A

7、个体间彼此平等，不分贵贱B身体形态几乎没有差别C存在明显的等级制度D多数个体是最占优势者）在农业生产上，人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到控制蛾蝶害虫数量的目的，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体之间的（ ）A通讯B摄食C运动D产卵）下列各项中，属于动物社会行为的是（ ）A母鸡带领一群小鸡觅食B蜂王从小到老全由工蜂喂养C山洞中居住着一大群蝙蝠 D草原上生活着大批食草动物）某人做了如下实验：迅速将一只椿象（俗称“臭大姐”）杀死，尽管做得干净无声，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的联系方式是（ ）A 椿象放出的气味 B 椿象发出的声音 C 椿象发出的亮光 D 椿象的挣扎动作八、教学反思动物的群体

8、生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀，其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。再如：实验完成后，让学生换位思考，如果自己是一只小蚂蚁，你有何感想？学生说：“妈妈你在哪里？”“我想回家！”“求求你，别碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家吗？”学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，教师要给予指导和说明。 答案：1、基础过关 1）组织 分工 等级