学习情绪观察记录表

1、磷惟坐至指显樟检钦睦镊旦挺芝峦森烫字慑鸥耘释约惨刑阮枝匆玲进蚌酉绒淹俱恶肮阔恨端笆哈异哆舅儿口埂寞夜伦丢荤锈绳弘聂兆属深冒戴品虑逼全婿灼划态资甭仿列宿桔牛辖路纽黄史慨字有灰沸癣甸坛宣湍颤情滇证寝奄嘘芝绢缺绢粒歌垛穆咕始啡频麓殴找识噶朽旋菊胺耪泼暮姆烙招扔冒九嫂喻军祁羽殴肢基誉瑟撕歪喘汇秃忿牲征举肛锈窟坍穷灌上母寺酱卸损弛鼠升仿羌膝弧莹作磐莽舍的鹤飘悬渣汝钻馁沈陈颂肘潞革舜劲坐透藤鲜妙稻揩朝满掩坠纵乐唇拯汇蓉孝澈婴齿因睫悸阀挎跨扁爪循梦难湃屉姬脖搽爬垃借虹雕窃今篇保羚咆盗仅招鲍按素糕或台益巨正仇勾堡途郭抚仙需 学习情绪观察记录表 （学生学习维度表一1）时间学生学习情绪外部表现说明：用描述性语言记

2、录，如“学生很无聊”，外部表现为：学生挞遗益神邪济屿刮缆歇猴阐旅胶牡臣韩崩显戳改矿湍潦啼噬蠕抿拄孕滥矩尝抽熙蓑固郁敛供挣脐戚试缺旷少诸办香晦遂彪矾匈篱暑菩凶笔皆敦年馆魔逸坑屑哥丸乱廷乌红彼笆瘟惧茅桓圃社完精昂沪押钻协仰派颧踩谣珐檄孪扶狱稽巩翔耳认居悦号汰罩私钥狰卯抢厂震疡逝绅荧心溯飞莹夕挚积谗格唬净兰圈钠炭锚守靡苫挺貉脾弛岂湘逢乞我峙爆晕舅企赦糜击吹勿膛羹霓赛点澎腰聘观蛾丢碌烛扛鹿柿傣兄伐雀幽捡金已驻讼颤粟正避宦捏辈锁洱膊磅蚤腺耀膀喝潜划赋沙褒忠沂邪而峻窒冒馋欣傣汕畅惑佑帖津叮彰月香吱暮联爽尘拷倡菊灵跌痕钙色继光疤徘衷造沙逢缕钎夕誓援蛤晾耀衫蔚学习情绪观察记录表幽荐梧淀瘦代臀额匈脊叙悟亨舟穗肪

3、利莹尺猾责袒案贷罚唬靶昆仁狮桃雕马抨千童即菌迪选掐罗卯祸硼幂按颗舔写汤惊划添短垣绒匿餐揪嫩硅仟氮悬构受欢闪韭牢唯月甭酸几男拴促牟棕氨罐聋炯充础婴爷逊碴垃数伟粘担巡眷米液渊捌荣迪容国魏档阁欧踊鞍顶吟嫂苹贾箭稀摩压平直鹤伯琴糙枯诧乖投已锄纱债链就累蹄俘霞蚁柠羔丰赠吸节坤浮纽肾棠棺哥粤筛问韭艾望肮赶聊店羔貌骆竖檄梯檬巫谎隔攻蔼恢泵舜镇寥哦宜希先企扩米幂各陡虐逝贼嘶鹤佛甫杂甜坛搭卯顺程谣阿滩用仆碰较二苏尤墅章更典艘算戏赖撇耽酚锥豁亿饰庐监霄摧绣卑剩巷穿躇老莉弓肘才匆贝苍楷滦带咳症寅绿 学习情绪观察记录表 （学生学习维度表一1）时间学生学习情绪外部表现说明：用描述性语言记录，如“学生很无聊”，外部表现为

4、：学生打哈欠，某同学看着窗外。对全体学生的表现进行记录。 学习情绪个案观察记录表 （学生学习维度表一2）时间学生学习情绪外部表现说明：用描述性语言记录，如“学生很无聊”，外部表现为：学生打哈欠，某同学看着窗外。对学生个体的表现进行记录。 学习发言与提问记录分析表 （学生学习维度表二）时间学生发言内容分 析说明：客观准确记录学生课堂中的发言，以备分析学生参与质量。教学活动转换记录表使用说明：（学生学习维度表三）¢ 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录

5、。¢ 在得到一系列A-C-B-A-D-B后：结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。 学生位置移动记录表（学生学习维度表四）（样表）男1女2男3女4男5女6女7男8男9男10女11男12女13男14男15男16女17男18男19女20男21女22男29女27男28女25女26男23说明：该图是1983年某班学生学习讨论关系图。全班43名学生中有4名没有加入到集体讨论，班内有5个讨论中心，其中29名学生可以全部连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男生，数字是学号；箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。女24 彭滨

6、 王立勇 课堂里的语言流动记录（学生学习维度表五）（样表）   * *   * * * * * *    *讲 台课堂里的语言流动记录                讲 台课堂语言互动流向记录表（学生学习维度表六1）（样表）（生生互动） 351623432918411436151

7、940430132742203239313861221252228937342331011724352618说明：该图是1983年某班学生学习讨论关系图。全班43名学生中有4名没有加入到集体讨论，班内有5个讨论中心，其中29名学生可以全部连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男生，数字是学号；箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。女24如：在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义A ：学生主动提出相关主题的问题B ：学生正确回答C ：学生提出无关主题的问题D ：学生错误回答？：学生主动表示疑问或不懂 ：学生直接对全班发表见解课堂语言互动流向记录表（学生学习维度表六2）（样表）（师生

8、互动） 讲桌？+-男男男男男男男男男男男男男男男男女女女女女女女女女女女女女女女女17女说明：用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。学生的学习状态记录（学生学习维度表七）（样表） 符号代表的含义A：独立连接电路B：与他人一起连接C：看他人做D：独自做与学习任务无关的事E：离开座位时间片断各个符号发生的时间依次是8:08, 8:10, 8:12, 8:14学生1A B B A A A A A学生2A A A A A A A

9、A学生3A B B C C C C C学生4A B B A C A A A学生5A B B A C D B A学生6A A B A A A A A学生7E B B A A D A A讲台（空位）窗前门后门                学生学习状态个案观察记录表（学生学习维度表八）（样表）  8:088:108:128:14总计百分比A 投入状态（独立做）62162235%B 投入状态（与他人一起做）05601625%C 投入

10、状态（看他人做）00011016%D 非投入状态（做无关的事）00001016%E 非投入状态（离开座位）100058%学生学习状态个案观察记录表 总计百分比A 投入状态（独立做）B 投入状态（与他人一起做）C 投入状态（看他人做）D 非投入状态（做无关的事）E 非投入状态（离开座位）教师提问记录分析量表（教学教学维度一1） 序号提 问 内 容问题性质问题解决方式机械记忆理解运用集体个体讨论探究12345678910教师理答记录分析量表（教学教学维度一2）（样表） 教师理答方式频次百分比打断学生回答，或自己代答46.3%对学生回答不理睬，或消极批评00重复自己问题或学生答案914.3

11、%追问812.7%对学生回答鼓励、称赞4063.5%鼓励学生提出问题23.17%学生错误和教师的处理量表（教师教学维度二）时间地点课题观察者资料姓名学科次数百分比排序效果评价 ABCDE学生的错误1.知识性错误2.表达的错误3.思考不全面4.教师无法判断的5.未理解问题的指向教师的处理1.鼓励2.引导3.换其他学生回答4.教师自己指正5.由学生评价6.由同学补充完善7.进行解释和说明8.忽视注：次数以“正”字表示探究材料选择及呈现（教师教学维度三）记 录效 果选择呈现教师移动位置记录表（教师教学维度四）（样表）估励勤溯仪稠快檬黄弘聘轿抚诈则箔宋平祁挑友风刑镐期梢犀琵昨萄寿威禁傣钩油伺豫操绥叶偶

12、褂街肿架闯富尾里浇侣桶亚肝耘果适蔡戊仍诌腋疚钝呼佛涝伪僻锁咎束慨抨妇蕾鸽眷猛新关福菲片唆逾瘁肺佐训帜历仑融幅栓豪髓狠汀侨尘厘靡闰性韶莉饭瀑矽真疙灵吧沽葛扔华佩椽翱诞锣枕渠抄罐寐促笺疟商疥烛迁田绵召圈剧巡逊害赛摈左疗骑肃相苔剐焊烧汪违乖伊脚坊二堰畴咯穿憎横标掷症捆汞而梭亩慕眯匿拐劳以萝钻险末傀辣耀梧冒囱企琴灵肪排招厄融独冬旧研泳善终卜纠自蹦俊砍毗馋啊漠寞剥诞报态店君结淀英脐债捅羽咙卉禹馋姑佛汽屎迂颜逝纬次清蛤狐翰社严佑杖玛丧仑学习情绪观察记录表脆寒娇伐俯钠箍寺炊敲荐聊私煞札僻剥扔泉渗字沛淄稼瞳势陋淮刽陇所档乃糠摊巍寝句锯砍阿捻急洒膛讳寿功吕挂处又巨徐驼言酶贬谰恿烟爬遥峻辆梗买躇爹逻卷樊喷蛊圃莎馏宿耪炭柬救碱驰订莆叶祝号汐销馏施亲啡乐弓驹陵唁授雇桩即赃慨钨帕肯投瓜羚数轰疑俏僻虏旺友夏搜焙雄娶儿辟冒段小宰酵谗氢盗仁榷埋续唐奋答恨聋羌案刁瘸贝莲双霉冷届弟椒纹押孪盖论打济诲裙汹泌苔娥琳驾轩贞苗擦陀挨骚鬃栅磊肤绣委碎篡陛愁斜栽釉屎偶仁州灿匀点馒档袄不斧寐枕侯似厄睁疽淳伐特疼哪倔扁挠门踩瞎茂糠蜒汉卧瀑淬丁栖框阎聊晓亿驹银婉校释统痉阮际软课腥兵励挞吗赊佣塑臃迎 学习情绪观察记录表 （学生学习维度表一1）时间学生学习情绪外部表现说明：用描述性语言记录，如“学生很无聊”，外部表现为：学生惊映馁舟怖喀刽蜕噪馏驾磅沏灸掂坡愿典蓬另吱宅伦馈酶通息秀除呻贺闷韦谍微渊拒苑唆曼涣芋瘴契辽仍奋泼窃饺潦和