自主、合作、探究的学习

1、自主、合作、探究的学习浅谈新课标教学教了近十年的数学，虽算不上是很有经验，亦曾取得较好的佳绩。这个学期又自告奋勇去尝试教学使用新课程标准实验教材的二年级数学，用以往传统的教学方法还真让我无所适从。传统教材虽也是提倡精讲，但也注重多练，似乎要以题海战术来磨练和提高学生的解题能力，却形成了大家相近的思维模式，不利于学生个性多样化的发展。新课程标准的教材则十分重视和鼓励学生自主、合作、探究的学习。首先，新课程每一课内容的设计都是紧密联系生活的实际，十分重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学。如在学习除法时，就通过日常生活常有的“分苹果”、“分橘子”、“分草莓”、“租

2、船”、“派车”等生活实际来学习，还让学生了解在日常生活中也有很多平均分后还是有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性，使学生体会到生活中处处有数学。数学来源于生活，也服务于生活。教学中就充分利用教材提供的“小熊购物”、“买鲜花”、“过河”等学生生活中感兴趣、有数学价值的情境，引导学生提出问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生进一步感受数学的应用价值和魅力，激发学生学数学，用数学的兴趣。如在教学“派车”内容：有25人乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人，你认为怎样派车比较合理？鼓励学生自己设计各种各样有个性化的解决方法：（1）、派4辆面包车；（2）、派3辆面包车，1辆小汽车；（3）、派

3、2辆面包车，3辆小汽车；（4）、派1辆面包车，6辆小汽车；（5）、派9辆小汽车。并鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解：要想汽车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车；要想有气派些就派9辆小汽车这就让学生学会用有余数除法解决生活中的实际问题，让学生体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。这比传统教材有编者设定的纯理论问题让学生解答发生了更大的改变，更注重发挥学生不同的认真、细心的个性。其次，在解题过程中，新课标更注重小组的合作学习。在每个教学内容中都贯穿着小组合作学习、交流，共同探寻知识的必要环节。如对口令、学除法的分一分游戏、讨论对

4、比省钱方法、合作设计路线、相互估计再动手测量、小组调查统计等等，都是让学生在合作的过程中共同学会新知、学会交流、学会互助、学会合作。这也是生活中必要积累的经验，改变以往传统教学中以独立思考为主的固步自封，难以有更好进取的教学方式，真正让数学与生活的完美结合。同时又设计各种多样的“数学游戏”，更让学生快乐合作，在玩乐中增进知识。如“算24点”数学游戏，不但让学生在班上同桌或学习小组在玩中合作学习，更可以让学生回家后与自己的父母或兄弟姐妹做这个游戏，让数学玩乐学习的合作交流范围更广，随时可行。因此，在教学中要引导学生善于与人合作，在合作中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，提高合作解决实际问题

5、。在教学“生活中的大数”时，就让学生在同桌之间进行“你拨我写”的活动，合作练习读数和写数；在学习小组中进行“一人轮流拨，他人齐写比对”，让他们重点练习读写中间有零的数，在小组互相比较讨论后明确读数注意的事项：每一位上的书是几就读几，并跟上记数单位；中间有一个或两个零只读一个零；不管末尾有几个零都不读。实践出真知，让学生通过合作学习，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，形成主动学习数学、合作研究数学问题的良好习惯。第三，新课标设计更多独特问题让学生探究学习，学以致用，让学生学数学更有兴趣，思维更活跃。如在教学“买洗衣机”内容时就创设一情境：介绍一个好朋友小刚，是一个非常懂事的孩子。他看到奶奶

6、每天洗衣服很辛苦，就想买一台洗衣机。但爸爸妈妈都在外地打工，爸爸每月寄回586元，妈妈寄回412元，小刚家每月生活费需750元。如果想用每月节约的钱买1台价格是620元的洗衣机，需要赞几个月？如此贴近社会的问题让学生很有兴致地计算小刚每月可节约：（586+412）750=248（元）。需要攒几个月，就让学生充分利用所学知识解答：620248=372（元），372248=124（元），需要攒3个月。248+248=496（元），620496=124（元），需要攒3个月。248+248=496（元），496比620大约少不到200元，所以攒3个月就够了。这就培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，

7、也学习小刚的理财和孝心。教材又设计了让学生“收集家用电表数，算一算上个月用电数，并估计一下本月用电数，想想怎样才能节约用电”的作业，真正让学生学以致用，让数学服务于生活。在教学“统计的实践活动”时，更让学生提前一周做黄豆发芽，记录成长的统计。不但让学生从中学习统计的数学知识，更让学生充分综合运用各种科学知识进行实验，持之以恒定时观察、定时记录，遇到困难不泄气，虚心请教他人，动脑思考实验中遇到的现象全方位培养学生的各方面能力。瑞士心理学家皮亚杰认为：“实践是认识的源泉，智慧从动作开始。”教师要充分组织学生动手开展各种实践活动，在活动中学习知识，增长技能。鼓励学生从现实情境中发现问题和解决问题，体验成功的快乐