加强日常工作管理 提高师生写字水平

1、加强日常工作管理 提高师生写字水平东山小学“写好字，其意义远远超出写字本身”。抓好写字教学，让每一个孩子写一手漂亮的字，是对他们终身的人文关怀，对孩子的一生都将产生积极的影响！我校写字教学工作围绕“全员、全科、全程”展开。“全员”，即写好字是对每一位师生的要求。“全科”，即抓写字是所有任课老师的共同任务。“全程”，即师生在校的每一天都要写字，持之以恒。下面谈一谈我校的几点具体做法:一 提高认识，高度重视写字训练教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“各门课程都应重视写字教学。”“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。”全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在

2、潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。为此，学校专门成立了写字领导小组,李校长亲自任组长，把写字作为建设书香校园的一项重要内容，纳入常规、常态的教学管理中。二 培训师资，提高教师书写水平抓写字教育，必须要有一支合格过硬的教师队伍，在提高教师的书写水平上，我们主要做到了两个字：一学，二练。、学。向专家学。根据我校及教师的实际，我们利用周三下午教师业务学习的时间，请市内书法专业人士对教师进行写字专项培训指导，内容主要侧重于汉字的构字规律及特点、书法理论、书法技能。从最基本的写字姿势、执笔姿势、基本笔画、各种基本结构的写法等方面做具体的指导练习，每位教师都要过关。向字帖学。教师每人都有一本名家字帖，

3、自学自练。2、练。好字是练出来的。学校对教师基本功训练常抓不懈，特别是粉笔字、钢笔字。几年来，教师坚持每天写一页正楷字、个粉笔字，教导处有专人进行检查。现在全校教师人人都能认认真真地写字，按质、按量、按时达标，写字质量明显提高。三 科学指导，夯实书写训练过程1发挥全员化合力。基于我校教师实际情况，没有专职写字教师，语文教师承担写字教学任务。为充分发挥全方位、全员化合力，学校在做到语文教师加强写字教学外，还要求各学科教师结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成齐抓共管的写字教育横系列。教师必须以身作则，板书，作业批改都要写字规范。各科教学都必须对学生的书写进行认真指导，严格要求，使“动笔求不苟，逢

4、写必规范”成为师生书写准则和书写行动。目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。2、狠抓两个起点。狠抓两个起点：即起步年级一年级，起步训练姿势。从一年级开始就严格要求，严格训练。从抓学生的“双姿”入手，要求学生“动笔必规范”。学校为此制定了写字“双姿”优秀班评比方案，规定专人检查，量化评价，并对写字“双姿”优秀班实行每周挂牌，逐步纠正了学生不正确的坐姿和执笔姿势，培养了学生良好的写字习惯，促进了学生的身心健康发展。3、保证训练时间。勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的

5、喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。原来每周一节写字课，去年起下午增加一课时，现在每周三、周四下午第三节课是写字课，体现在课程表上。除此之外，学校还安排了每日一练活动，全校每天统一规定20分钟的练字时间， “天天练”不求写字的数量，只求写字的质量。4、丰富训练活动。围绕写字开展丰富多彩的活动。讲练字的故事、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等，学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地” 每班每周开展一次评比活动，好的作品张贴在班内写字栏中；低、中、高年段每月开展一次写字评比活动，佳作张贴在学校的展板中；学校还组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，

6、充分地展示自我，发展自己的特长。5、活化评价方式。一是抓好学生写字过程的检查。做到日常随机检查与定期检查结合。二是改革对写字的考试形式。把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。三是落实对学生写字水平的评价。在学期末的“报告单”上，专设“写字”一项，对学生写字水平进行客观评价。四 深化教研，提高写字教学质量教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“学校应加强写字教学研究，针对写字教学中的问题提出改进建议。”写字课是技能训练课，教师要处理好主导与主体，示范与模仿，知识与技能，练习与指导的关系，为此在周教研活动时专门进行写字的教学研究，通过观看优质录象课、上研讨课，有效地提高写字课的教学质量。我校老师研究构建的写字教学“悟范练评结”五步教学模式在学校的写字指导示范课上进行了展示，并进行了推广。现在，我校语文教师都能较好的掌握写字教学的导写课、评改课、欣赏课三种课型。实践使我们体会到：办学条件客观存在，但人的因素不可忽视。只有因地制宜，勇于创造，全员参与，持之以恒，就会取得成效。把写字列入日常工作管理之中，有利于促进严谨治教，有利于减轻学生负担，有利于提高教育质量。我们重视师生的写字，不是为了培养少数书法家，而是一种教育，是一种面向全体的最基础的教育。对老师来说是一种职业能力教育；对学生