对体现初中体育校本教学特色的问题探讨

1、对体现初中体育校本教学特色的问题探讨溧水县晶桥中学 曹孝武 前言新课标改变了现行体育课程管理过于集中的状况，实行了国家、地方、学校三级课程管理，增强了体育课程对地方、学校及学生的适应性。在初中阶段，新课标要求适当收缩学习内容，在每类运动项目中学校可根据实际情况有重点地选择一两项运动技能作为学习内容，以形成和发展学生的体育爱好。根据新课标精神，并结合我校篮球、乒乓球的体育传统优势，通过开发这一适合我校的体育校本课程，形成我校的体育教学特色。关键词：初中体育 校本教材 教学特色“所谓体育的校本课程，是指以学校的体育教师为主体，在具体实施国家和地方的体育课程的前提下，通过对本校的体育需求进行科学的评

2、估，充分利用当地社区和学校的课程资源，尊重本校的体育传统而开发出的具有特色的课程”（季浏）。学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行校本化的适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学内容。课程标准没有具体规定教学内容、教学时数，而只提学习目标，内容框架和教学建议。学校和体育教师完全可以根据学生和学校的实际情况，进行创造性的教学，形成学校的特色，而开发本校的乒乓球、篮球这两个体育项目，有我校的理论和实践基础。首先，我校的体育教学常年与学区内的中心小学挂钩、衔接。中心小学的学生篮球队、乒乓球队连年夺得县级团体冠亚军，小学的学生已对这两个体育项目有着浓厚的兴趣。这必将为我校的体育校

3、本特色教学打下一定的实践基础。而我校的篮球、乒乓球又被县教育局命名为县级学校体育传统项目。我校的乒乓球队曾代表县局参加南京市的中学生乒乓球比赛，夺得过团体前三名的成绩。在县教育局、体育局组织的学生球类比赛中乒乓球队多次获得团体冠亚军，个人全县第一、第二名的好成绩。我校每年的春季和秋季都进行班级篮球、乒乓球比赛，又推动了这个运动项目的普及。校本课程开发的主体是教师。由于我校拥有一支县级优秀青年体育教师和县级优秀教练员的队伍，且他们具有较高的理论水平和专业素质，这为体育校本课程的开发提供了保障，也使学生从自己有特色的体育课程中受到更大的益处。1、 实施模块教学，体现“目标统合，单元构建”的思想转变

4、理念是体育课程改革的先导，创新是体育课程改革的优化组合，实践是体育课程改革的关键，体育课程改革是否成功在于教师创造性的发挥。本文以2008年9月入学的初一新生为研究对象，跟踪调研两个学年。结合本校的体育优势项目和体育设施，在制定体育教学工作计划时，由体育教研组长负责，召集全体体育教师，来共同制定体育教学工作计划，把课程的新理念向可操作层面转移。在教学计划的安排中，体现优势项目的目标统合，单元构建的教学思想。实施方法见表一体育校本特色项目 技能教学方法 单元模块教学要求 乒乓球、篮球 1）、分层教学法： 一学期安排18学时使不同层次的学生达到不同层次的教学目标 ；2）、通过竞赛激励法来提高学生的

5、运动兴趣2、 改进教学组织形式和教学方法，激发学生的运动兴趣重视激发学生的运动兴趣是课程标准提出的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，只有激发和保持学生的运动兴趣，促进学生形成运动爱好和专长，也才能使学生将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的意识和能力。学生的运动兴趣需要依靠丰富多样的教学方法和新颖的教学组织形式，使学生学习运动技能有趣、有效。在开学初，体育组会同学校教务处在开学前安排课务时，尽量在同一年级安排一位乒乓球专业的教师和一位篮球专业的教师。每周三节体育课是这样安排，前面二节按新课标要求正常开展其他技能学习，后面一节二个班级同时

6、上课，两个班级的学生打破班级的限制，按照篮球、乒乓球等不同的爱好，分别到各自的专业教师哪里上课，真正体现我校体育特色教学的需要。但是这两大球类项目，学生的技能基础又参差不齐，技能好的学生，已达到国家二级水平，技能差的学生仅仅是摸过几天球，其中还有不少学生怕摸球，如何调动全体学生的积极性，真正体现我校乒乓球、篮球的教学特色，是摆在我们教师面前的重要课题。我校尝试着采取以下几种教学形式来实现体育的教学特色。2.1在教学组织形式上试行友伴帮教型分组。如：在让学生进行分组活动时，让他们选择和自己关系较为密切的又有一定技能专长的学生进行邦教。例如：很少摸过球的学生，处在一个友伴群体中，其同伴会用友好的态

7、度、热情的鼓励带他（她）一起打球，并给予指导和帮助，同时他（她）也会很放松地、毫无顾虑地与友伴一起活动。这种分组能有效地减轻学生的心理压力。通过这种教学组织形式，能很好地体现学生主体学习的思想，提高学生的学习热情，使每个学生都可能体验到体育活动的兴趣。2.2在教学方法上2.2.1采用目标分层法：根据学生的技能差异，开展技能分层教学，对技能差的学生我们采取简化技能技术，在教学时采取游戏的形式来提高他们的兴趣，同时不过分强调技术的细节，只要他们稍稍跳一跳就能够得着。如在篮球教学时，让他们把篮球技能的深化学习与学生的生活经验相结合；如：鼓励他们多参加社区或街道组织的“三人制”、“四人制“篮球赛，培养

8、他们的社会实践活动能力，提高自身的竞技水平和社会适应能力。2.2.2采用竞赛激励法：选用适合学生身心发展的竞赛活动，采用变化方法和手段，来提高学生的运动兴趣。如在篮球教学比赛中，为了激励技术差的学生进行投篮的积极性，采取投篮得分的特殊规定。竞赛分组为：技能好的为A组，技能差的为B组，打3节制，一节为10分钟，中间休息510分钟，采取小组对抗，轮流上场，并由学生体育骨干做裁判，教师巡回辅导。 实施方法见表二组别修改后的规则得分A组按国际篮球比赛规则判罚按篮球竞赛规则得分B组小走步、5秒违例、二次运球违例、 3秒违例只提醒不判罚。三秒区以内得2分、三秒区以外三分线以内得3分三分线以外得4分3、改革

9、运动技能评价体系，体验体育活动中的成功与喜悦体育校本特色教学重视学生的学习过程的评价和学生自身能力的发展。首先，在学生进校的时候，给每一个学生建立一个体育档案，记录他们入学时的多项体育成绩，让他们通过一学期或一年的努力，来比较他们提高的幅度。评价的内容则侧重于学生成长中创造性和在群体实践的团队合作意识中表现出来的非智力因素的变化。评价的目的在于发现每一个学生独立人格和独特个性的价值，肯定其实践活动中的体验和感受，从而使学生的竞争意识与合作精神得到协调发展。教师通过对学生的观察、测验，并参考学生自我评价和同学间互相评价，对学生进行综合评价。把教师的点评和学生自己的评价作为一种促进发展和进步的激励

10、机制。在对运动技能进行测验时，本文尝试着采用测验观察的评价方法。方法见表三（分值30分）评价内容 评价标准 各项得分 总分 等级篮球 乒乓球 学前等级分（ ） 水平高进步幅度大 自评分（ ）进步情况 （ ） 特长突出（30分） 水平高进步幅度低 自评分（ ）学后等级分（ ） 特长突出（25分）运动特长分（ ） 水平低进步幅度高 自评分（ ）特长一般（20分） 操作说明： 评分= 学生自评分20%+学生互评分30%+教师评分50% 学生自评 以实事求是的态度客观地评价自己 学生互评 以学期初成立的体育委员和体育骨干组成的3人学生评价组进行评价，教师要求评价组学生平时要做好观察记录，评价时掌握好评价要求，客观地给学生打分。 4、 结语4.1实施校本特色教学有助于充分体现学生的主体地位，让学生在主动学习和锻炼中掌握技能;打破了传统课程的设置模式，在学习内容选择方面以采单方式提供给学生，让学生根据自己的兴趣和需要选择符合自己的内容进行练习，来培养他们对体育运动的兴趣，形成