传染病的基本知识

1、关于传染病的基本知识现在学习的是第1页，共27页（一）情景创设（一）情景创设历史事件回顾历史事件回顾空前的灾难空前的灾难 不堪回首不堪回首1918 1918 无影流感杀人无影流感杀人40004000万万 1918年，当第一次世界大战造成的死亡继续威胁着欧美国家时，一群穷凶极恶的隐形杀手以流行性感冒的形式，横扫欧亚大陆和北美，最终波及全球，使世界1/5的人屈服于它的淫威之下，截止1920年全球有 4000万 人被它杀害，远远超过了在第一次世界大战中死于枪炮的人数，成为迄今为止在一年中杀人最多的一次传染病。以后，每隔大约1020年，人类就要受到一次全球性流感杀手的袭击。现在学习的是第2页，共27页

2、请看下面几幅图片：请看下面几幅图片：1918年全球甲型年全球甲型H1N1流行性感冒流行时的场景流行性感冒流行时的场景麻萨诸塞州的 Emery Hill，放尸体的帐篷。1919年5月29日 此流感漫延全球，从阿拉斯加的爱斯基摩部落到太平洋中央的萨摩亚岛屿，无一幸免；许多爱斯基摩部落是一村一村的死绝，在萨摩亚死亡率更高达25%。 亚马逊河口的马拉若岛屿是当时世界上唯一没有感染报告的人类聚集地。现在学习的是第3页，共27页当时的停尸房带口罩的美国红十字会成员移送流感死亡者死亡的人太多了在医院候诊的人现在学习的是第4页，共27页现在学习的是第5页，共27页设问设问：为什么这种疾病危害这么大，导致这么多

3、人死：为什么这种疾病危害这么大，导致这么多人死 亡？亡？师生交流、揭示答案师生交流、揭示答案( (点击此处点击此处) ) 因为它是传染病，能传染！一人患病，殃及周围的人，因为它是传染病，能传染！一人患病，殃及周围的人，一传十，十传百，很快流行起来，危及很多人的健康！一传十，十传百，很快流行起来，危及很多人的健康！那么，那么，大家知道大家知道到底什么是传染病？传染病是怎到底什么是传染病？传染病是怎样流行起来的？我们又怎样去预防传染病？样流行起来的？我们又怎样去预防传染病？现在学习的是第6页，共27页 学习目标学习目标能力能力目标目标情感目情感目标标知识知识目标目标现在学习的是第7页，共27页活动

4、活动1 1：分组讨论，展示交流：分组讨论，展示交流建构传染病的概念。建构传染病的概念。活动方法：活动方法：（1 1）分组讨论自己所了解的有关传染病的信息并进行交流。）分组讨论自己所了解的有关传染病的信息并进行交流。（2 2）说）说出出几种传染病的病名及病因，试概括出传染病的概念。几种传染病的病名及病因，试概括出传染病的概念。 在概括出传染病的概念之后，对引起传染病的在概括出传染病的概念之后，对引起传染病的病因病因 病原体病原体作进一步认识。作进一步认识。（3 3）观看观看细菌、病毒、寄生虫等图片，增强感性认识。扩大细菌、病毒、寄生虫等图片，增强感性认识。扩大 知识面，知道传染病的分类。知识面，

5、知道传染病的分类。（4 4）学生分析传染病的基本特征。）学生分析传染病的基本特征。 （二）导学点拨，探究新知（二）导学点拨，探究新知现在学习的是第8页，共27页传染病的基本知识传染病的基本知识 传染病概念传染病概念是由是由病原生物病原生物（细菌、病毒、寄生虫等）（细菌、病毒、寄生虫等）感染感染 机体机体（人与动物）后产生的（人与动物）后产生的有传染性有传染性的疾病。的疾病。传染病病因传染病病因病原体病原体 是指周围环境中能使人是指周围环境中能使人感染感染并发并发 生疾病的生疾病的微生物或寄生虫微生物或寄生虫（均为有生命的活（均为有生命的活 体）。可侵入人体生长繁殖、产生对人体有体）。可侵入人体

6、生长繁殖、产生对人体有 害的物质，引起害的物质，引起人体疾病人体疾病。例如：例如： 肺结核病肺结核病结核分枝杆菌结核分枝杆菌 麻疹麻疹麻疹病毒麻疹病毒 血吸虫病血吸虫病日本血吸虫日本血吸虫 现在学习的是第9页，共27页 罗伯特科赫（1843 1910），德国细菌学家，结核杆菌发现者。曾任柏林大学教授，传染病研究所所长等职，发明用固体培养基的“细菌纯培养法”，首先采用染色法观察细菌的形态，并运用这些方法先后分离出炭疽杆菌、结核菌 和霍乱弧菌，同时确证这些细菌与疾病的关系，提出了科赫原则。 1905年获诺贝尔奖。结核分枝杆菌现在学习的是第10页，共27页麻疹病毒模式图麻疹病毒模式图 日本血吸虫的生

7、活史日本血吸虫的生活史麻疹病毒镜下观麻疹病毒镜下观现在学习的是第11页，共27页传染病的基本特征传染病的基本特征有特异的病原体有特异的病原体每一种传染病都有特异的病原体，包括微生物和寄生虫。 有传染性和流行性有传染性和流行性病原体从宿主排出体外，通过一定的方式到达新的易感染者体内，即为传染性。传染病具备在人群中传播蔓延的特点，即为流行性。有一定的病程发展规律有一定的病程发展规律有有感染后感染后免疫免疫 人体感染病原体后，无论显形或隐性感染，都能产生针对病原体及其产物的特异性免疫。举例可产生终身免疫的传染病： 流行性腮腺炎、麻疹、水痘、流行性乙型脑炎、流行性脑脊髓膜炎等。 而流感等传染病免疫时间

8、很短，故可反复发生感染。现在学习的是第12页，共27页传染病的传染病的病程发展规律病程发展规律病程发展的阶段性，通常分为四个阶段（时期）：1 潜伏期从病原体侵入人体起，至开始出现临床症状为止的时期。2 前驱期从起病至症状明显开始为止的时期称为前驱期。急性传染病患 者度过前驱期后，某些传染病如麻疹患者则绝大多数转入症状 明显期。 发病初期上升期3 发病期 症状明显期高峰期（极期） 发病后期恢复期4 恢复期或后遗症期：机体免疫力增长至一定程度，体内病理生理过程 基本终止，患者症状及体征基本消失，临床上称为恢复期。传 染病患者在恢复期结束后，机体功能仍长期未能复常者称为后 遗症，多见于中枢神经系统传

9、染病如脊髓灰质炎、脑膜炎等。现在学习的是第13页，共27页传染病的传染病的病程发展规律病程发展规律现在学习的是第14页，共27页传染病传染病最最突出两个突出两个的的特点是什么？（学生回答）特点是什么？（学生回答）活动活动2：探究传染病流行的三个基本环节（以：探究传染病流行的三个基本环节（以H1N1甲甲 型流感为例）型流感为例）活动方法活动方法 （1）小组合作学习：）小组合作学习：根据根据活动任务及思考题，分小活动任务及思考题，分小 组进行阅读分析和讨论，然后小组派代表表达组进行阅读分析和讨论，然后小组派代表表达 交流交流。（2）根据根据H1N1甲型流感甲型流感案例案例，分析其流行环节。，分析其

10、流行环节。现在学习的是第15页，共27页任务：任务：探究传染病流行的三个基本环节探究传染病流行的三个基本环节思考：思考：传染病流行的三个基本环节是什么？（点此处）传染病流行的三个基本环节是什么？（点此处） 传染病的流行必须具备传染病的流行必须具备传染源传染源、传播途径传播途径和和易感人群易感人群三个环节，三个环节，缺少其中任何一个环节，都不能形成流行。当传染病流行时，切断其中缺少其中任何一个环节，都不能形成流行。当传染病流行时，切断其中任何一个环节，流行即可终止。任何一个环节，流行即可终止。现在学习的是第16页，共27页小张与甲、乙、丙、丁等4人为同一公司同事。某日上午小张突然感觉畏寒，随后出

11、现发热、头痛、全身肌肉疼痛不适，打喷嚏、咽部干痒。但仍坚持工作直到中午才去就医，被医生诊断为流感。1天之后甲、乙、丙、丁4人相继出现与小张相同的症状。请分析：请分析：1 谁是传染源？2 甲、乙、丙、丁等4人通 过什么途径感染流感的？3 甲、乙、丙、丁等4人为 何也相继发生流感？小张小张甲甲乙乙丙丙丁丁现在学习的是第17页，共27页传染病发生和流行的三个环节传染病发生和流行的三个环节1 1 传染源：传染源：指传染病患者、病原体携带者和受感指传染病患者、病原体携带者和受感 染的动物。染的动物。2 传播途径：传播途径：病原体病原体 由传染源到达健康由传染源到达健康 个体内所经历的途个体内所经历的途

12、径。传染病的主要径。传染病的主要 传播途径（见图）。传播途径（见图）。 3 易感人群：易感人群：易感人群是指容易受这种传染病传易感人群是指容易受这种传染病传 染的人群。染的人群。现在学习的是第18页，共27页现在学习的是第19页，共27页教师导学过渡：教师导学过渡：传染病的流行要同时具备这三个环节，缺少任一环传染病的流行要同时具备这三个环节，缺少任一环节，传染病就流行不起来，这是不是给我们预防传染病以启示呢？节，传染病就流行不起来，这是不是给我们预防传染病以启示呢？我们应当采取什么样的措施去预防传染病呢？我们应当采取什么样的措施去预防传染病呢？传染病的预防措施：传染病的预防措施：针对传染病流行

13、的三个环针对传染病流行的三个环节，可采取针对的预防措节，可采取针对的预防措施。施。活动活动3：探究传染病的预防措施：探究传染病的预防措施活动方法：活动方法：2003年我国抗击非典的胜利年我国抗击非典的胜利说明说明只要采取科学有效措施，传染病是只要采取科学有效措施，传染病是可以预防和战胜的。可以预防和战胜的。活动目的：活动目的：知道传染病的预防措施知道传染病的预防措施即即针对针对传染病流行的传染病流行的三个三个基基本本环节，做到综合措施和重点措施相结合，环节，做到综合措施和重点措施相结合，一定能够一定能够科学有效地预防科学有效地预防传染病。传染病。现在学习的是第20页，共27页1 1 控制传染源

14、控制传染源 及早发现传染病患者或病原携带者，是预防传染病的最有效方式。及早发现传染病患者或病原携带者，是预防传染病的最有效方式。对患者必须做到四早：对患者必须做到四早：“早发现、早报告、早隔离、早治疗早发现、早报告、早隔离、早治疗”。（1 1）完善并坚持执行健康检查制度：新生入园前检查、工作人员）完善并坚持执行健康检查制度：新生入园前检查、工作人员进园前体检、幼儿晨间检查、全日健康观察。进园前体检、幼儿晨间检查、全日健康观察。（2 2）一旦确定传染源后，需要及时报告疾病控制中心，以）一旦确定传染源后，需要及时报告疾病控制中心，以便采取高效的措施控制传染源，以保证传染源不会继续将病原体向易便采取

15、高效的措施控制传染源，以保证传染源不会继续将病原体向易感人群播散。感人群播散。（3 3）及时隔离患者、）及时隔离患者、 疑似患者及接触者，疑似患者及接触者， 积极治疗患者。积极治疗患者。现在学习的是第21页，共27页2 2 切断传播途径切断传播途径 要切实搞好疫源地的消毒、隔离管理。要切实搞好疫源地的消毒、隔离管理。（1 1）烈性传染病：疫区封锁）烈性传染病：疫区封锁（2 2）肠道传染病：呕吐物严格消毒，加强对饮食、水源、）肠道传染病：呕吐物严格消毒，加强对饮食、水源、 粪便的管理，防止粪便的管理，防止“病从口入病从口入”。（3 3）呼吸道传染病：呼吸道隔离、通风换气、空气消毒、）呼吸道传染病

16、：呼吸道隔离、通风换气、空气消毒、 湿式清扫。湿式清扫。（4 4）虫媒传染病和寄生虫病：对于传播媒介阻断，采取）虫媒传染病和寄生虫病：对于传播媒介阻断，采取 消毒或扑杀方式。消毒或扑杀方式。疫源地是指传染源及其排出的病原体向四周播散所能波及的范围，即可能发生新病例或新感染的范围。它包括传染源的停留场所和传染源周围区域以及可能受到感染威胁的人。现在学习的是第22页，共27页3 3 保护易感人群保护易感人群 卫生习惯卫生习惯勤洗手、戴口罩等勤洗手、戴口罩等 合理营养合理营养 体育锻炼体育锻炼 隔离保护隔离保护不与传染源接触不与传染源接触 预防接种预防接种重点有计划，提高特异性免疫力。重点有计划，提

17、高特异性免疫力。 A A 人工自动免疫是有计划的对易感者进行疫苗、菌苗、人工自动免疫是有计划的对易感者进行疫苗、菌苗、 类毒素的接种，接种后疫力在类毒素的接种，接种后疫力在 4 4周内出现，持续数周内出现，持续数 月至数年。月至数年。 B B 人工被动免疫是紧急需要时，注射抗毒血清、丙种球人工被动免疫是紧急需要时，注射抗毒血清、丙种球 蛋白、胎盘球蛋白、高效免疫球蛋白。注射后免疫力蛋白、胎盘球蛋白、高效免疫球蛋白。注射后免疫力 迅速出现，维持迅速出现，维持1 12 2月即失去作用。月即失去作用。增强体质、提高非特异免疫力增强体质、提高非特异免疫力现在学习的是第23页，共27页教师导学有机过渡：

18、教师导学有机过渡：通过学习，我们对传染病相关知识已有了比较全面的了解，下面就所学的知识来解决生活中的实际问题。活动活动4 4：联系生活，学以致用联系生活，学以致用。提问：提问： 日常生活中大家用哪些方法来日常生活中大家用哪些方法来预预防流感？防流感？ A B C D E F G H现在学习的是第24页，共27页（三）角色体验（三）角色体验活动方法活动方法（1 1）议一议以下议一议以下话题：话题：话题之一话题之一假如你是个流感患者，你的心情会怎样？你希望别假如你是个流感患者，你的心情会怎样？你希望别人怎样以怎样的态度对待你？你该怎么做？人怎样以怎样的态度对待你？你该怎么做？话题之二话题之二假如你

19、的身边有人是流感患者，你应该以怎样的态度对待他假如你的身边有人是流感患者，你应该以怎样的态度对待他？同时你还应该怎么做？同时你还应该怎么做？（2 2）学生表达交流、互评）学生表达交流、互评，教师评价。教师评价。活动目的：通过此活动，让学生进行设身处地的情感体验，使学活动目的：通过此活动，让学生进行设身处地的情感体验，使学生对传染病的认识进一步深化，认识到在生活中应当关爱、不歧生对传染病的认识进一步深化，认识到在生活中应当关爱、不歧视传染病人，同时应当自觉主动增进健康，保护好自己不被传染视传染病人，同时应当自觉主动增进健康，保护好自己不被传染，从而实现到情感态度价值观的教育。，从而实现到情感态度价值观的教育。现在学习的是第25页，共27页（四）课堂小结，知识反