《羚羊木雕》学案设计

1、羚羊木雕教学设计教学目标1、自学内容 羚羊木雕2、自学目标（1）了解文章体裁常识。（2）阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。（3）紧扣文章线索，提炼文章中心思想。（4）、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。重点、难点（1）阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。（2）紧扣文章线索，提炼文章中心思想。教学方法 重点突破一、导入新课，宣布课题。二、作家作品介绍三、听读课文，整体感知。（一）、从表达方式上看，本文属于什么文体? （记叙文）（二）、既然是记叙文，就是以叙事为主体的，那么本文围绕羚羊木雕写了哪些事情?1、妈妈逼我向万芳要回羚羊木雕；2、万芳和我换裤子

2、；3、我向万芳要回了羚羊木雕；4、万芳追出来把小刀重新送给我。（三）、用一两句话概括本文的主要内容? 本文围绕羚羊木雕，叙写了我和万芳之间互赠礼物的友情遭到了父母的破坏。那么，这样的一个生活故事，向我们透露了怎样的思想情感呢？四、再读课文，发掘主题。思考： 1、 从爸爸妈妈要我要回羚羊木雕的做法，可以看出他们是怎样的人？你如何看待这种做法？爸爸妈妈的为人： 重财轻义，不顾及孩子的情感和自尊，“我们”的看法： 破坏了孩子纯洁的友谊，伤害了孩子的自尊心。（从哪里可以看出“我”受到了伤害？）学生活动，在文中找出相关的语句：教师明确：12）、“不!”我哭着喊了起来。25）、我再也受不了了，推开妈妈的糖

3、盒，冒着雨飞快地跑出门去。26）、我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。28）、 “万芳”我站在过道里不肯再往前走。30）、“没有”我慢慢从口袋里掏出小刀。“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。33）、我努力不让自己哭出来。35）、我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了36）、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。37）、我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不

4、光彩的事呀! 小结：通过这样的故事情节以及“我”的感受，让我们体会到父母不顾及孩子的感受，自私狭隘的做法给孩子造成的伤害。思考：2、那么，羚羊木雕很珍贵吗，从哪里可以看出来？“我”把这样珍贵的物品送给万芳，是不是很过分，该怎样评价？妈妈紧张的表情 羚羊木雕很珍贵爸爸郑重的态度 合乎情理：珍贵的友谊（插叙的作用）我们的评价 有失分寸：没有和家长商量没有征得家长的同意 3、由此可见，“我”的友谊受到了破坏，情感受到了伤害，是谁的责任?如何处理才是妥当的？家长：自私狭隘，简单粗暴。不顾及孩子的感情和自尊。责任（双方的）孩子：草率，没有和家长很好的沟通。相互沟通，处理的方法：互相理解小结文章的主题 本

5、文通过一个生活的故事，反映了现代家庭教育中存在的问题，即父母与子女之间缺少理解和沟通，启发我们要加强父母和子女的沟通与理解，才能创造更加和谐美好的境界。4、作品中，作者的情感倾向于谁，文中那些语句能够表现这种倾向？第24段，奶奶的话：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 在这里，作者从一个家庭长者的角度看待父母逼迫孩子做反悔的事，指出这样做多不好，表达了对家长不顾及孩子情感和自尊的委婉批评。第37、38段，我的心里话： 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! 可是，这能全怪我吗? 在这里，作者从少年儿童的角度，指出了家长在教育子女中的偏差，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前未讲清楚。 同时，从“我”这一面去看，是有教训可以吸取的。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。总之，万事需“三思而后行”。 同时，这样的结尾，带有探究和反思的意味，更能引发深入的思考。五、课堂小结子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，