《只有一个地球》教学设计 (3)

1、 只有一个地球第二课时教学设计 济源市济水西关学校 苗麦娟 教学目标： 、能够正确，流利，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。3、通过理解课文，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。教学重点：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：通过理解课文，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。教学准备：1、学生搜集有关地球知识的资料2、教师准备相关课件。学生情况分析： 学生为六年级八班的学生，班级中男生多，女生少，男生思维比较活跃，表达能力强，女生相比不爱发言。男同学发言不够严谨，思维不够细腻。课堂上应尽量调动女同学发言的积极性。总体这班学生的口头表达能力都不是太强。学生

2、会默读、批画等基本的自己学习方法，有待进一步提高。学生朗读能力较好，唱读现象少。教学过程：一、 复习导入：同学们，请看大屏幕，屏幕上的图案是什么？关于我们脚下的地球，你都知道哪些知识?从哪里知道的？对，能够不断地从电视、网络、书籍中得到知识，这是很好的学习途径。今天我们一起继续走进科学小品文只有一个地球。板书课题“只有一个地球”，跟老师一起书空，注意做到：横平竖直，撇捺有力。分别理解“只有、一个”，分层次读。一读：齐读。二读：只有什么意思？“唯一”。仅此一个，世界上独一无二的地球，齐读课题，重读“只有”。三读：还有第二个、第三个地球吗？没有。再读，注意重读“一个”。（二）下面首先让老师检查一下

3、同学们第一节课的学习情况。1、检查生词认读情况：我读得最熟练：遨游、晶莹、摇篮、渺小、恩赐、慷慨、滥用、威胁、目睹、枯竭、薄薄的纱衣、一叶扁舟、美丽壮观、群星璀璨、和蔼可亲什么是和蔼可亲？我们一起去看一看，展图片，用上和蔼可亲说一句话。你在哪里还见过“和蔼可亲”的脸？2、检查句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！二、 研读课文。在文章中找到这句话。齐读，这句话说明地球有哪些特点。自学提示：默读课文的1到4自然段，找出能够表现地球可爱的句子，画横线；找出能够表现地球容易破碎的句子画曲线；并可以随时写下自己的理解和感受。（一） 交流地球的“可爱”。点拨重点句：1、 据有幸飞上太空的宇航员

4、介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 从这句话中你知道了什么？晶莹是什么意思？生活中你见过晶莹的球体吗？它美吗？这里把地球比作晶莹的球体说明什么？能通过你的朗读表现地球的可爱吗？“纱衣”指什么？地球真的有纱衣吗？在纱衣中裹着的地球让太空中的宇航员觉得那仿佛就是仙境中的一颗美丽的水球，这其中包含着什么样的感情？怎么读？2、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。读这句话，你发现了什么？为什么把地球比作母亲？为什么把地球比作摇篮？用上比喻手法，使句子变得怎样了？小结：地球好似一个美丽的

5、水晶球，地球好似人类的母亲，好似生命的摇篮，她总是慷慨地为人类奉献着一切。这就是它的可爱之处，但是，她又是那样地容易破碎。（二） 交流地球的“容易破碎”。过渡：你们找到的地球容易破碎的句子有哪些？点拨重点句：1、但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 渺小什么意思？和谁比？这里用上了什么说明方法？（打比方） “六千三百多千米”是一个数字，这里为什么要用上数字呢？点作用。这在说明文中是什么说明方法？ 这里为什么又说它像一叶扁舟呢？只又是什么说明方法？在整个宇宙中，地球又是那么地小，并且它是不会再长大的

6、。如果地球上的人和生物达到地球承受不了的限度，地球真的就会破碎了。 2、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 几百万年，几千万年，时间有多长呢？这同样是什么说明方法，让我们更加具体地了解矿产资源形成的漫长过程。“拿矿物资源来说”，这是在向我们举一个实例，这是什么说明方法？有什么作用？ 你从哪些词语中能够感受到地球真的就是一位母亲？从地球的无私和慷慨能够看出这就是一位无私奉献的母亲。 什么节制？什么是枯竭？如果人类不加节制

7、，那么矿产资源就会飞快地减少，那么几百年，几千年后的人类将面临什么？人类还有矿产资源可用吗？多么可怕！这确实是一个容易破碎的地球。指名读。过渡：你们还找到了哪些地球容易破碎的句子？ 3、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 根据学生找到的句子对比句子。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类做贡献的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，

8、长期给人类做贡献的。“本来”是什么意思？去掉“本来”句子的意思怎样？这就是用词的准确性，说明文是非常讲究用词的准确性的？ 什么是“生态灾难”？请看大屏幕（插入资料） 说感受：生态灾难可怕吗？因为人类对自己的行为没有完全的认识，还有很多可怕的生态灾难在不断上演！如果这些生态灾难得不到改善，且越来越多那么我们人类其实就是在不断地毁灭地球，我们想说“地球确实是太容易破碎了”。 小结：通过刚刚同学们的学习交流，我们真真切切地明白了宇航员的感叹，展“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”齐读，读出感叹。（三） 点明只有一个地球。 过渡：有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源

9、枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？请同学们快速默读课文的6、7自然段，能抓住重点词说说你的感受吗？点拨句子理解：1、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。“至少”是什么意思？要找到像地球一样的星球甚至需要更远的距离。40万亿千米”到底有多远呢？我们人类能到达吗？展资料。这里又用了列数字的方法告诉我们，我们找不到像地球一样的第二个星球了，所以我们“只有一个地球。”齐读“我们只有一个地球。”过渡：如果地球遭到破坏，科学家提出了一些科学设想，请看。2、不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星

10、或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ “例如”说明作者在向我们举例子，这就是什么说明方法？对举例子说明法，这样做有什么作用？ “再说，又有多少人能够去居住呢？”这是一个什么句？意思是？ 读了这段话我感觉作者在向我们讲明一个道理，那就是到火星和月球上去居住离我们的现实近吗？是的很遥远，所以我们就“只有一个地球了”，它破碎了，我们将面临着灭忙，齐读课题。小结：是的，这个可爱而又容易破碎的地球确实是我们人类唯一的家园，它是那样地珍贵，再读“只有一个地球”。（四）激发学生保护地球的感情。1、过渡：我们只有一个地球，如果它被破坏了，会有什么后果

11、呢？请闭上眼睛展开想象：许多年后地球遭到了严重的破坏，植物（ ），动物（ ），人类（ ），地球上到处是（ ）。2、如果这仅有的一个地球被破坏了，那将预示着我们人类生命的终结，所以我们要保护好这个地球，齐读：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”3、那么我们要保护地球光从嘴上说保护地球是不行的，我们要落实于行动之中。要保护地球，我们可以怎么做呢？展开小组讨论，看谁有“金点子”。三、 作业。只有一个地球可爱、容易破碎搜集资料：为了保护地球，维护生态平衡，

12、人类正在做着哪些努力？板书设计： 保护地球教学反思： 本节课为我所做的一节公开课，所以我所备内容较细，包括课堂上我要说的具体指导语言都清楚地列了出来，所以上课时，对学生思维的把握还是比较到位的。学生在一节课上由浅入深地了解了地球的可爱和容易破碎，并且在反复证明中明白了只有一个地球，感情升华之后很轻松地就突破了要保护地球的这个难点。课中学生们的朗读随着教学内容的推进和感情的升华，朗读效果越来越好，值得欣慰。一节课上完后感觉程序设计上还是比较合理的，但是也有个别细节方面觉得自己做得不是很完美。一、学习方法的运用落实到位。在学生了解到地球的可爱和容易破碎两个特点之后，我让学生自学课文的一到四自然段，并给出了具体的自学方法，快速默读，批画，及时写下自己的理解和感受。学生在交流时交流的句子把握得都比较准确，说明孩子们的阅读能力已经达到一定水平。今后在课堂上应更多地指导学生运用掌握多种学习方法。二、学生的表达能力需要进一步提高。在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术让学生了解生态灾难，及时地补充了很多生态灾难的资料，学生们的心灵受到了震撼，但是这个环节学生们不能够