弱势群体子女与初中数学学习能力的培养

1、.弱势群体子女与初中数学学习才能的培养相比小学数学而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。所以，初中阶段数学学习成绩两极分化较为严重。特别是弱势群体子女在初中数学学习中显得尤为突出。而在初中教学中如何针对强势群体子女进展有效的教学已经是老生常谈的事了，这也是许多老师不得不面对的问题。在重视大面积进步教育质量、推行素质教育的今天，加强弱势群体子女教学已成为我们老师普遍关注的紧迫课题。下面我从四个方面，谈谈就如何进步弱势群体子女初中数学成绩的一些做法与同行一起讨论。一、树立正确的教育观念一般老师的固有思维是通过一段时间的考察期，有形无形地将学生分成好、中、差三类，待以不同的态度，以施于不同等级

2、的教育。以前总认为好、中、差的比例按正态分布曲线分布，但近几年，中等层面的学生有向差生群转化趋势，后进生更多了。那么，中等生、特别是后进生是不是不可救药呢?现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进展教育。有材料说明，大多数中下生的某些指标，例如：反响才能、适应才能等不仅在学生总体中具有中等程度，他们的“智商不低，“情商还具有较高程度，这为老师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的根据。数学学习成绩不良学生的困难是暂时的，必须成认通过教育的改革，他们可以在原有的根底上获得成功，获得开展。面对这些中下学生，教育观念的核心是老师

3、首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生开展的可能性，在充分考虑学生原有程度的根底上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好中下生转化工作的前提。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话是很有道理的，我们必须认真地总结。二、帮学生树立成功的自信心口对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和抑制学习困难的毅力。学生数学学习跟不上是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。老师应充分相信学生开展的可能性，帮助学生不断成功，进步学生自尊自信的程度，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习

4、、自我教育的内部动力机制。老师要着看于起点，就是新知识在原有知识根底上的生长点。起点要适宜，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。如施行成功教育，创设成功教育情境，为中下生创造成功的时机。事实上，每个中下生都有自己的理想和抱负，只不过因各种不利的原因冲淡，而不能持久而已。因此，老师必须引导这些中下学生在老师的“成功圈套中获得可以实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，是完全可以实现自己的抱负，到达转化差生学生的目的。三、激起学生学好数学的热情弱势群体子女由于受家庭环境的影响沦落为差生的主要原因在于：首先表如

5、今教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的根底；其次还表如今掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩差变为差生。差生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。老师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格安康开展的重任。差生也有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中理解到老师对他们的期望。因此，老师要“偏爱他们，平时要利用一切时机主动地接

6、近他们，与他们进展心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现时机的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。学生在关爱的情感下，会有一个无形的动力，从而激发学生的学习动力。四、激发学生学习数学的求知欲“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最

7、初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。人的情感与认识过程是相联络的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上

8、多指导，树立他们的自信心，进步学习才能。数学课老师一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。差生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及老师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习数学的厌恶和抵触情绪与日俱进。兴趣是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，培养弱势群体子女学习初中数学才能不是一日之功，是一个长期的工作。老师必须鼓励差生的学习兴趣，树立学生的信心，加强对学生的情感教育，激发他们的求知欲，进步他们的学习才能。死记硬背是一种传统的教学方式,在