小学英语教学论文- 尊重儿童学习特点任务活动驱动学习l通用版

1、.小学英语教学论文：尊重儿童学习特点，任务活动驱动学习 儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度。他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满梦想；他们富有创造力这些独特的本性一旦在外语学习中得到充分的利用与发挥，将会成为他们学习外语的宏大推动力。 一、小学儿童学习外语独具的特征 儿童具有模拟才能强，求知欲和创造精神等优势存在。因此，儿童学习语言具有与成人不同的特点： 1、他们总是先理解意思后注意语言形式，老师要努力让他们在贴近生活实际的有意义的情景中理解语言； 2、他们擅长利用自己想象力，学习和使用语言，老师要提供可以发挥想像的情景和空间； 3、他们经常会在玩中无意识地学到语言

2、，老师要通过各种语言活动，让他们掌握运用语言； 4、他们会从有意义的上下文中，模拟和使用不断重复的他们感兴趣并理解的语言，老师需要提供图文并茂、节奏感强、有意义地重复的语言和语境；他们还具有创造性地使用语言的潜能。老师要给他们提供更多理论和运用语言的时机。 因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，到达培养兴趣，形成语感和进步交流才能等目的。 二、任务型活动教学的特点 任务型活动教学是一种较为有效的教学途径，通过任务型活动教学，让学生在老师的指导下，通过感知，体验理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功

3、。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用才能的进步。老师在设计任务时，应具有以下特点： 1、任务活动需要有明确的目的性，并具有可操作性，有利于进步学生使用语言的流畅性和正确性。 教学的任务就是做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一实际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。 1、以话题为核心，以功能和构造为主线，以任务型活动为目的安排各单元或各课的教学 .2、在现实的教学中，我给全班的学生各取了一个英文名字，并要求他们不仅在课堂上使用 ，在课外也尽可能加以使用。这不仅增加了他们的口语练习的时机，而且使他们对这种语言有身临其境之感。 3、对

4、教材的灵敏性和意图要领悟到位。为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富的课堂。如：动手做贺卡。老师往往在还没讲完步骤，学生早就自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂上成了一个典型的美术小制作。组织上的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分珍贵的课堂时间来完成？ 4、通过视、听、说、唱、画、游、读、写、评等饶有兴趣的活动，让学生接触足够的语言材料，“习得与“学得结合，使学生逐步培养起初步的语感。 任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。它的结果是评价任务成败的标志。 2、任务活动要以学生生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他

5、们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生并使他们形成初步运用英语进展简单日常交流的才能，为进一步学习打下根底。 1、教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求。 A、教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。例如：生日聚会、肯德基用餐、参观动物园、购物、野餐、打 等；B、教学内容能引起学生的兴趣。例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；C、教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复理论，学用结合。如在PEP BOOK1Unit 3 教五个颜色单词时，我安排了时装表演，师生对话、TPR活动，让学生感受到一种新的语言的韵律，体会它的实用价

6、值。获得用另一种语言进展交际的经历，并从中得到乐趣。 2、创设情景，互相交流，鼓励情意，启发学习动机，树立学习信心。 老师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如：打 、购物、旅游、问路、看病等情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用英语交流的时机，每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色。因此，兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到很大的鼓励，帮助学生找到掌握英语学习的捷径。 3、通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录相、CD、VCD、DVD等多媒体软件，学生模拟，老师指导，使学生逐步形成良好的

7、语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。 4、变换操练方法，营造英语气氛。无论何种教学手段，假如只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。 3、任务活动要利于学生学习英语知识，开展语言技能，从而进步语言运用才能。 1、学生求知欲强，对任何事物都充满好奇，老师可利用学生各方面的特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。如在教hamburger等6种快餐的名称时，我让各小组在组长的带着下用贴单词卡和图片的游戏把教室装饰成肯德基，学生兴趣盎然，给学生带来掌握了新单词的成就感，让学生乐于承受。 2、引导学生结合自己巳有的知识，通过对话，交流等

8、学习活动，掌握新知识，交融贯穿，进而扩展到自己的现实生活中。如在PEP Book 1 Unit 5 lets eat中，学完食物名称及示范会话，我发给每小组一个菜单，让学生小组活动作个点菜任务。使学生的主体精神和主体才能得到充分表达，创造性得以激发，个性得到全面安康的开展。为了帮助学生成为交际者，老师应扮演助学者和监视者，有时也参加活动之中担当学生的“伙伴。 3、教学组织和课堂安排灵敏，以学生为主体，有利于调动学生的积极性。短时间、高频率，保证学生屡次接触英语和足够的理论量。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这

9、样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。 4、任务活动应促进英语学科和其他学科的互相浸透和联络，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受。协作和创新精神得到开展。 英语不再是单纯的言语操练课，更是和其他学科互相浸透，共同开展的结合体。如可以联络音乐教学，利用歌声引路，因为小学生对音乐感兴趣。针对这一特点，我教唱歌曲“Colour song来学习颜色单词，教日常用语，便学唱相关的歌曲，如：Hello！ How are you？ Happy Birthday！ Happy New Year！ 等。寓教于乐，变被动为主动，变无味为有趣。教数字单词，我利用一些还

10、没有完成的数学算式引导学生思维，最后轻松地掌握单词，改变了传统语言课堂的模拟和记忆的学习方式。 5、任务活动要可以促进学生获取处理和使用信息，用英语与别人交流，开展用英语解决问题的才能。 1、提倡探究性学习。在老师的指导下，在己有知识的根底上，通过自己独立思维和亲身体验，主动探究与发现新规律与信息。我国的“渔与“鱼之说也恰恰说明这个道理。它主要表现为第一，注重身体性参与。在听、做、说、唱、读、写、玩等各种活动中调动多种感官去经历，去探究，去感悟。第二，注重直接经历。把学生的个人知识、知识经历、生活环境看成重要的课程资源。第三，要注重问题意识的培养。 2、提倡合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 6、任务活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 开展各种课外语言理论活动，有助于学生验证自己的学习结果，展示自己的才能，还能 在活动和交流中增长知识、开阔眼界、开展智力和个性，反过来又能促进学生的英语学习。语言理论活动形式主要有：朗读、讲故事、演讲、表演、调查、访问、报告