小学第10册五年级数学下册《解简易方程》说课稿

1、.小学第10册五年级数学下册?解简易方程?说课稿一、 说教材1、教材内容：人教版小学数学第十册?解简易方程?及练习二十六15题。2、教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数x的方法的根底上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下根底。3、教学目的：1使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。2掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养学生检验的习惯，进步计算才能。3结合教学，培养学惹事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成

2、良好的学习习惯。浸透一一对应的数学思想。4、教学重点及难点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。教具：天平一只，算式卡片假设干张，茶叶筒一只。二 、说教法学法一 创设情境，自主体验本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光辉，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真务实的精神。二 突出重点，自主探究理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本

3、课教学的重点 ，让学生通过列式观察，自主探究，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和才能培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也浸透了老师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探究与理论中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。三 自学考虑，获取新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学考虑题1什么叫方程的解？请举例说明。2什么叫解方程？请举例说明。改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以说明，既培养了

4、学生独立考虑的才能，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具

5、学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及标准书写格式。四 使用交流，注重评价语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半

6、的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要探究知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于互相验证、集思广益。师生合作表达在“师导，尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力量必将促使学生认知程度的进步，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩