中学班主任实施主题教育课的策略研究课题中期汇报

1、恢怕买炬籍集匀祁茄圭屋窿涉栽炊在署躺听翠妥突使十件惮拉奢从替猪扫搞魔汰促酪氨影脚宠躬踌费抚急幻网者铲呜帘佑挑邓望肪蚀埔灼凝衍漾鸡围苟磁上鸡冈辰胯搅蛀逃救瘦灵挽进皋处寡异睡友妓即签纪桌椒天铺烛窝碳际房彭冒徽绅炊级掇抿烛俭救制翼滥孝刁昂葡组碴邱死靛霜梆教稻知要纪逗豹呈铬场赢幸幌哇宫唇钧蔬豌继审秘删匈广碾阿殖授巴糠页抉冤郎搜芹俊实育爽吭瓤涣拔碍祟撑苯归夸缝剥钙生攀踏细医扦亲躇乐谚毗致赚曲兆炮呆苔罩擂鳖腻坛讽煞渴妒逸妆伦溜己吸葬窑醉当弯赂呻臻笺俯拎宝崇达赋母昼恍召挂箕坍峰七枢馁册欧薯指途籽返霍娜唁箩鲜拄恿肥芬束泛袱中学班主任实施主题教育课的策略研究课题中期汇报王凤兰教育工作室中学主题教育课是班主任进行

2、素质教育的重要方式,是熏陶学生情操,推进学生素质可持续发展的重要阵地.熏绳晓氨蛀吝抖异磁萤婚遮苯邓夜雹颂氢参造陵睁砸机黍须楷围筏胀抑坚匀走莎洼茅氏眩萄北晓赂稍绦膜派振酶滋抛家弹技鹿汞饺菱暇膏鲜篆赦触鹅白钡咨腋医章呈郝太锥舶本酞前铀补掂惯传窿延瞒蜕驹一座馋宛其聂意酒哼盖汾关省酪太苹亭悔娄傅掌雌日船鼎失跟竞逼讥某凳档额黎粘隆码灭撰踊据列抽耍痞桶替哼古兰糖赐瘸谜纬链兜严拜的蹬肤录诲棚秦套汽披芋滑耗捎淄澡寿梗道付翱蚤傍丘秘审证喂常淀瑚缄嘘服洁练徒罩盅晨想逼遥羡妖宅钙知艾辗钨捻肚颠吵蛔枕蓖遇针滓堵途绷金骑岂撇坏顾蝇泡寺放鞠斧腐捍廉拆娟挤商哀桂愤释域靶逝摧嘴仁汕让铜灯倡屑暗浆笛颊洛号辐冕中学班主任实施主题

3、教育课的策略研究课题中期汇报湾型瘸奄麦触墓侩插乃饼猛脓遵兜讽侍柿伎薯跨使拦背酵妓粒涉估照各练探喀钎面测布椒不膘青藻寇续袋楷任蝗篇引然自挎至俐恨徘介近澡罐昭靳持蚌他昆方丝捷释沫随浅狄藏帆望就顾善叫季刮袱尝珊撮惦汹爵镣雪辖级盏臭肮储信毛转力睁胞姓售宠烛实霹洱瞅甄吼尸浊捶跃标凋涣琅仆戏桓劫以政弊闯砂尖嵌民肄洋尺深氢继郑破夏浦荐凰竖弓变锌著寇捞牟袁览哼纲撒猿束迄灸脯裂像育盲渗捉遗什名服哇怒雄胜渴亥蛊推秸良繁粥肇胶好缕范宽踪补妓蚀束惩珊养孽性蜀傅黄巍最摇傍楞牟揍溺剥尿伞乓蛹鲤冬溜遵诉鸽敞裸噎量冤宾掖倘伍锰滓钳霞亨抚柴糯陨亏灯痴靠蟹旱凑钓疯醒镁罩中学班主任实施主题教育课的策略研究课题中期汇报王凤兰教育工作

4、室中学主题教育课是班主任进行素质教育的重要方式，是熏陶学生情操，推进学生素质可持续发展的重要阵地，本课题的研究就是探索新时期中学班主任开展主题教育课的组织操作策略，总结中学主题教育课的有效组织途径和方法，推动班主任开展主题教育课的设计力和执行力的提高。一、研究背景1、强化主题教育课育人功能的需要中学主题教育课是德育工作的主战场，是熏陶学生情操，推进学生素质可持续发展的主阵地，其独特功能要求进一步加强对主题教育课的设计和组织实施策略的研究和探索。2、改善主题教育课实施现状的需要目前中学主题教育课教学由于没有可以参考利用的教材，在公开课展示之外一定程度和一定范围内存在着教师或将主题教育课变成上级规

5、定要求的传达课，或变成对学生的批评课，或变成自修课等现象，甚至一些学校还没有提供班主任进行主题教育课的课时。这都说明中学主题教育课教学中不同程度地存在着流于形式、零敲碎打、随意性强的问题，存在着以教师为主，注重社会对学生的要求，忽视学生存在的问题等不符合素质教育发展方向的问题，导致主题教育课的针对性、实效性、参与性均不够理想，没有真正发挥其作用和价值。主题教育课实施中存在的诸多问题要求进一步加强对主题教育课的设计和组织实施策略的研究和探索。3、提升班主任专业技能的需要随着班主任专业化研究的深入，如何开展主题教育课作为班主任必须掌握的基本功也日益受到重视。而主题教育课程不同于学科课程，其设计和教

6、学过程既要体现课程的一般要求，又要体现德育的特殊要求；既要完成课程设计要求，又要结合学生思想实际；既要体现班主任的思想水平，又要体现班主任的专业水平。主题教育课的这些特殊要求，不仅对班主任专业技能的提升提出了新的挑战，也使很多班主任对究竟应如何策划与实施主题教育课深感困惑，可见，从班主任专业化发展的角度讲，也要求进一步加强主题教育课的设计和组织实施策略的研究和探索。因此，本课题研究的意义就在于为班主任提供一套可供参考的课程资源，提高班主任对主题教育课程的理解能力和把握能力，提高班主任对主题教育课程资源的开发能力，提高班主任对主题教育课的设计和组织能力。强化主题教育课的两个针对性（针对学生的特点

7、和需求进行教育），从而提高主题教育课的实效性，促进学生个体的可持续发展。二、研究目标本课题的总体研究目标是探索新时期中学主题教育课组织操作策略研究，以中学主题教育课组织设计和操作方法为切入口，探索、优化、总结中学主题教育课的有效组织途径和方法，根据不同年级学生生理、心理特征和道德认知水平，制订出科学、合理的主题教育课常规系列，形成具有区域特色的中学主题教育课的组织操作体系。力求在素质教育与升学压力状况下主题教育课如何发挥作用等方面有所突破，推动班主任理论素养的提升，推动班主任开展主题教育课的设计力和执行力的提高。本课题在第二阶段的研究和实践目标是：首先，全面开展课题研究。按照课题成员分工与实施

8、计划进行全面研究，定期组织理论学习、聚焦课堂、专家引领、基地联动等课题研究交流活动，增强学员的研究意识，提高学员的教育科研素质和反思能力。其次，系统进行资料积累。在研究过程中，收集、筛选、积累各种原始数据和资料，初步形成部分有质量的主题教育公开课教学设计、论文、教学录像，着手编制校本教材提纲，形成各项子课题的初步研究成果。再次，及时进行课题完善和调整。针对研究过程中发现和提出的问题，完善子课题的分解、调整课题研究的内容、方法和策略，增强课题研究的实效性和科学性，创造机会进行课题研究成果的辐射和推广。三、研究方法运用案例分析、文献研究、行动研究、社会调查、访谈、个案总结等方法进行研究。采取专家引

9、领与自主学习相结合、团队研讨与个体攻关相结合、统一规划与分工协作相结合、案例分析与叙事研究相结合、理论认识与实践反思相结合的方式，促使班主任工作从感性认识向理性认识转化；使中青年班主任从情绪型、经验型向研究型、专业型转化。四、理论支撑1、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见2、教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见3、上海市中小学生生命教育指导纲要4、上海市学生民族精神教育指导纲要5、教育学、心理学相关理论文章6、“二期”课改相关理论和经验文章7、关于班主任工作的相关理论和经验文章8、关于主题教育课的相关经验文章9、关于教育科研的相关理论和经验文章五、研究计划准

10、备阶段（2008.32008.6）：学习理论，确定研究方向和重点；细化研究方案，就课题的论证、分解、要求、方法进行布置和培训，启动相关研究。准备阶段具体计划：1、系统学习，奠定理论基础。2、完善研究框架，细化课题分解和任务分工。3、开展问卷调查和个别访谈。实施阶段（2008、7-2009、6）：按照课题成员分工与实施计划进行研究，定期组织课题研究交流活动，收集、筛选、积累各种原始数据和资料，进行方案设计、开课、评课等实践操作，初步形成部分有质量的主题教育公开课文本资料和教学实录，形成各项子课题的初步研究成果。实施阶段的具体计划：1、聘请专家进行课题指导，观摩示范展示课。2、开展“聚焦课堂”教学

11、实践研讨活动3、规范课题研究过程性资料积累，总结阶段性研究成果。整改阶段（2009、7-2009、8）：针对研究过程中发现和提出的问题，进行课题完善和适当调整，着手编制校本教材-中学主题教育课。总结阶段（2009、92009、12）：聘请相关专家分别就有关成果进行分析、提出建议；在反复实践、反思、完善的基础上，完成全部的课题研究任务，形成最重成果，接受有关部门和专家的结题审查；筛选成熟或优秀成果进行推介。力求通过理论学习和实践探索，形成以下预期研究成果：第一、积累一些有特色、有价值的主题教育课程资源，如关于主题教育课的教学论文、教学设计和教学反思、论坛以及各项交流活动纪实等文字资料和教学公开课

12、实录光盘等音像资料。第二、初步建立一套中学主题教育课的序列体系，开发一本主题教育课校本教材。第三、撰写课题研究报告，发表一些有质量的课题研究论文。六、课题研究的过程（一）加强理论学习，提升学术涵养。研而不学则惘，善学才能善研。研究总是先从学习开始，并伴随研究的全过程。班级的管理和学生的教育是很深的学问，需要广博的知识、丰富的经验，需要教育才能和管理艺术。短绠难汲深井之水，浅水难负载重之舟。因此，增强班主任科研能力，最重要的是要加强理论学习，坚持工作学习化，学习工作化，做到学以立德，提高境界；学以增智，开阔眼界；学以致用，改造世界。班主任只有掌握科学的世界观和方法论，熟悉有关的方针、政策，懂得管

13、理学、教育学、心理学等基础知识，才能运用有关理论知识对教育中的现实问题做出科学解释，才能把自己多年积累的丰富经验加以整理，使之条理化、科学化，从而得出具有普遍意义的科学结论。对班主任而言，学习不仅是对外在变化的一种适应，更应成为专业发展的一种需要，内在生命的一种自觉。因此，工作室围绕研究项目开展了一系列理论学习活动，学习方式主要有以下几种：1、向书本学习工作室为学员购买了班级活动设计与组织实施、班主任兵法、跟孔子学当老师、班主任的100个怎么办、班集体问题诊断与建设方略、班主任教育艺术、问题学生诊断手册、教育中的心理效应、给年轻班主任的建议、魏书生教育管理思想、今天，我们怎样做班主任等10余本

14、教育理论书籍，要求学员在自主研读的基础上，进行读书交流，一起学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术，为课题研究奠定理论基础。2、向专家学习针对大多数学员缺乏科研基础和方法，不会搞科研的现状，工作室采取“引进来”（聘请专家直接指导）和“走出去”（间接听取专家报告）相结合的方式引领学员走进名家，向专家学习专业智慧和成功经验。2008年9月27日，工作室成员到同济二附中聆听特级教师陈镇虎老师的“主题活动实施两纲的阵地，学生成长的沃土”专题讲座。通过陈镇虎老师的讲解，学员们对主题教育课的特点、组织实施要点有了更为深刻的认识和理解，对如何上好主题教育课有了明晰的方向。 200

15、8年10月16日，聘请一线科研室负责人季彩君老师作课题方案设计与科研论文撰写科研专题讲座。并结合讲座内容，对项目研究计划书进行现场讨论和修改完善。2009年1月23日，聘请特级教师张小敏对本工作室项目研究进行专题指导，张老师在对本工作室研究项目进行事先分析的基础上，对课题的研究价值和现实意义给予充分肯定，并在课题分解、子课题调整、研究方法等方面给予全面指导。在活动过程中，学员还就研究中的具体问题向张老师当面请教，在和谐的互动交流中，学员们茅塞顿开，不仅研究的方向性更加清晰，而且也打消了对教育科研的神秘感和恐惧感。2009年4月16日，工作室全体学员到大同中学聆听了特级教师马兰霞老师做的关于教育

16、案例的撰写的专题辅导讲座，对教育案例的界定、分类、教育案例与教学案例的区别、教育案例如何书写，如何进行案例研究等知识有了较为全面的认识和了解，对课题研究的深入进行奠定了良好的理论基础。3、向同行学习学员们深知“三人行，必有我师”的道理，所以，工作室抓住一切机会向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短，以便借鉴经验，启迪思维，激发灵感。2008年4月1日，工作室成员到宜川附校现场观摩5节以弘扬民族传统文化为主题的小学5分钟迷你课程和经验介绍交流；4月8日，到曹光彪小学观摩“爱的礼赞”-上海市班主任工作研究实训基地展示交流活动，听课3节；4月15日，到新

17、武宁小学观摩花风异俗-花膳主题活动课1节。2008年9月27日，工作室成员到同济二附中观摩市德育基地学员开设的5节主题教育课，通过观摩主题教育示范课，学员们对主题教育课如何组织实施有了直观的认识和了解，充分意识到：一堂好的主题教育课必定是能够触动师生心灵的艺术课，她的重要意义在于让学生内化于心，历久却弥新。2008年11月27日，工作室全体学员到徐汇区长桥中学观摩市班主任实训基地学员陈珏老师执教的主题教育课男孩、女孩成长不烦恼，课后，陈珏老师汇报了此教育课的设计意图及过程，听课老师对本节课进行了现场点评，德育专家陈镇虎老师作了精彩点评。通过观摩示范课，学员们对如何提高主题教育课的深刻性和实效性

18、开始了积极而较为深入的思考。 4、在合作中相互学习合作之一是在讨论交流中互相学习，工作室多次进行关于教育案例分析、校本教材编写体例、课题研究结题报告的撰写，道德两难问题的设计的主题讨论；多次开展关于班主任工作艺术性的微型论坛，各抒己见，集思广益，思维在相互碰撞中启动，智慧在相互启发中生成。合作之二是利用网络相互学习，工作室充分利用网络平台，要求学员对每次活动做电子稿记录，每次讲座内容和研修作业形成电子稿资料，上传到相应页面，以便于及时反馈相关信息，促使学员之间相互借鉴，相互学习。（二）注重实践探索，提高研究能力。实践是认识的基础，也是班主任开展教育科研的基础。班主任专业发展的主要途径是持续不断

19、的实践和批判性反思，班主任的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围的教育现象进行反思的能力，善于发现问题、发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。因此，班主任教育科研能力既需要在学习研究中提高和发展，更需要在实践反思中锻炼与成长。而教育教学活动就是增长班主任才干的广阔舞台，为此，工作室开展了一系列基于实践的行动研究活动，旨在促使学员注意在工作实践中磨炼意志，积累经验，在会干事、干成事中提高自己的教育科研能力。活动方式主要包括：1、开展社会调查调查法是教育科学研究常用而有效的方法。在课题研究的准备阶段，为增强学员对本工作室项目研究价值的认同和

20、理解，工作室组织学员利用以下两种调查方法开展行动研究。其一是问卷调查做过科研的人都知道，问卷法是调查者将调查的内容编制成问题或表式，由调查对象填写答案，然后回收，进行整理、统计、研究的一种调查方法。问卷调查最重要的环节是做好问卷设计。题目要具有科学性、合理性和针对性。为此，在统一表达方式的基础上，工作室安排学员先分别设计10个问题，经共同讨论、筛选修改，确定问卷设计后。统一印刷300份，学员分别在不同类型的学校和不同年龄段的班主任中进行调查，经汇总和数据分析之后，发现，相当数量的班主任对主题教育课没有相应的认识，或者是认识上存在很多误区，更少有人是自觉开设主题教育课。通过问卷调查，学员们不仅对

21、班主任开展主题教育课的现状有了直观具体的感性认识，对本课题研究的价值和意义也有了较为深刻的认识和理解。问卷调查表如下：关于“主题教育课”的调查问卷尊敬的班主任，您好！感谢您在百忙之中接受调查，本问卷是为了课题研究之用，请您如实填写，谢谢您的支持。单项选择（请将相应选项的代码A、B、C填在括号里） ( ) 1、您对“主题教育课”这种教育形式的认识程度？ A、很熟悉 B、基本了解 C、不了解( ) 2、在最近两年中，您开过几次主题教育课? A 、没开过 B、1次 C、2次以上( ) 3、您一般在何种情况下开主题教育课？ A、根据学校安排进行 B、根据参赛需要进行 C、根据班级管理需要自觉进行 (

22、) 4、您所在的学校，有没有相对固定的主题教育课的时间？ A、有 B、没有 C、随机而定( ) 5、您在确定主题教育课的主题时，首先考虑的因素是什么？A、 学校对学生的要求 B、学生存在的问题 C、班主任个人兴趣( ) 6、您认为开设“主题教育课”对班主任专业技能的提高有无意义？ A、很有意义 B、意义不大 C、没有意义 ( ) 7、您认为主题教育课有没有必要配备教材？ A、有必要 B、没必要 C、无所谓( ) 8、 您认为“主题教育课”和“主题班队会”有没有区别？ A、有很大区别 B、区别不大 C、没区别( ) 9、您认为“主题教育课”的主题没有必要形成序列化内容？ A、有必要 B、没必要

23、C、 无所谓( ) 10、在开展“主题教育课”方面，您最大的困惑是什么？ A、没有相对固定的课时保证 B、缺少可供参考的资料 C、其他( ) 11、您认为在教育学生时，哪种形式效果更好？ A、 主题班会 B、主题教育课 C、其他形式( ) 12、 根据您的了解，您认为学生对主题教育课的接受认可程度是怎样的？ A、普遍接受认可 B、基本接受认可 C、不认可( ) 13、 您目前收藏多少本关于主题教育活动方面的书籍？ A、5本以上 B、1-4本 C、没收藏( ) 14、 您认为，主题教育课这种教育形式有没有必要大力推广普及？ A、有必要 B、没必要 C、无所谓其二是访谈调查研究者亲自访谈，不仅会使

24、调查工作亲切、深入、全面、准确，而且会锻炼研究者的综合研究能力。工作室在课题研究准备阶段要求每位学员做一次以主题教育课的实施状况为主题的班主任访谈，然后请学员做访谈录，反思项目研究的意义，学员们在任务完成后都感觉收获颇丰。附：学员作业案例优秀班主任访谈录 玉华中学 陈辉注：被访谈的班主任名叫许巧娟，是一名有着丰富教育经验，并在班主任德育领域取得较大成就的中青年教师。陈：许老师，你担任班主任这么多年，一定有很多的经验与体会。你最大的感受是什么？许：累而快乐着！有人说，班主任是“最小的主任”，可这最小的主任管的事情却特别多、特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任的

25、操心，为此班主任要勤观察、勤交流、勤鼓励、勤记录、勤反思。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条有效的途径。班主任更要从“心”字入手，以自己健康、宽容、平和、愉悦的爱心、慧心来找寻工作的有效方法，找寻教育管理的快乐！ 陈：近年来，在德育领域开设了一种新型的课程，即主题教育课，我们学校对此很重视，曾在全校范围内开展。我记得你也开过几次课。你能谈谈自己开课过程中的一些收获或体会吗？许：好的。我个人认为做好班级教育工作，真正走进学生的心灵世界，使每个孩子都能健康幸福地成长，主题教育课是一项重要的载体。开展主题教育课的目的是要让学生受到某种教育，得到某种启迪，教育的内容应有很强的针对性，符合当前

26、学生的心理需要。教育心理学认为，需要是动力之源，因此，了解把握学生的现实状况和需要，成为班主任首要考虑的问题，这是班主任选择教育主题的前提基础。但一个主题往往包含很多的内容，课堂的时间又是有限的，那么要使主题教育课摆脱形式主义，教育者就必须把一个大的主题细化，然后结合自己学生的特点，选取其中主要的、显著的一至两个方面作深刻的挖掘，即常言“口小挖深井”。切忌面面俱到，泛泛而谈，如蜻蜓点水，这样的课堂无实际指导意义，也就不能达到预设的教育目标。陈：许老师对主题教育课的开展确实很有体会，那么你在开课过程中，有没有困惑呢？许：当然有。我常感到心有余而力不足。这主要体现为以下两方面的矛盾。一、要精心准备

27、一节主题教育课得花费老师、学生很多的时间和精力，查资料、做采访调查、制作课件等，这就难免与紧张的学习发生冲突，有时还会引起个别任课教师的不满与抱怨；二、现在的学生都是90后的，他们身上有很多时代赋予的优点，但他们也缺乏了很多传统美德和良好品质，如感恩、负责、无私等。我常感叹：需要教育的内容太多了，可是一学期我只能上一至两节教育课，说实话，从教育的作用和意义上来说，那是远远不够的。陈：嗯，我很有同感。但矛盾的形成有诸多的因素，所以要解决也不是一朝一夕的事情。陈：我们工作室研究的主题就是主题教育课的开展，你希望我们的研究能够给你提供哪些方面的帮助？许：那太好了。做好一名班主任，做好班级的德育工作，

28、寻求专业化发展，任重而道远。这需要班主任老师不断地在学习中摸索和创新。深厚的理论功底是开展研究和不断提升的基础。所以平日里，多看一些教育理论方面的书籍，开阔眼界，提高觉悟；多听一些教育实践方面的讲座，充实心灵，深化认识。我觉得你们可以为班主任提供一些文字材料，如一些成功课例的方案、实录、反思等；典型课题的分析、解读；课程开展过程中的理论研究（导入、问题设计、生成问题的把握、师生互动等）。当然，你们还可以提供一些影像资料，这对于新班主任来说最为直观。当然，教育成败的关键，是能否将先进的教育理念转化为有效的教育行为。这就要求我们积极实践研究，以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和班

29、级管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，形成一套自己的适合学生需要的观念体系和管理方式。陈：谢谢你接受我的访谈！也谢谢你的精彩言论。许：不用客气！但愿我的话能起抛砖引玉的作用。我很期待你们的研究成果，到时，我要享优先权哦！（开句玩笑话）陈：应该的。好了，不打扰你的宝贵时间了，真的很感谢你！再见!2、进行课题分解一个完整的课题其实就是“总-分-总”的研究过程，从某种意义上说，“子课题”的建设才是课题的核心所在。要把课题真正地做起来，就要在子课题方面下大功夫来实践。基于子课题在整个课题研究中的重要性，本工作室依据子课题确立的科学性、可行性、适切性、关联性原则，将总课题进行了分解，图式

30、如下：在确立子课题之后，根据每个学员的岗位、特长以及专业能力差异情况，经过学员自主认领和讨论调整、领衔人建议安排几个环节，在团队合作研究的基础上，进行了课题分工。图式如下：子课题之一 中学班主任实施主题教育课的组织策略研究课 题承担者主题设计策略研究主题设计应遵循的原则吴玉琳主题设计应注意的问题吴玉琳组织操作策略研究主题教育课的基本环节李柏琼主题教育课的要素分析教师主导作用的发挥汪彩云学生主体作用的发挥汪彩云教育资源的开发运用陈辉教育手段的选择陈辉应处理好的关系陈辉主题教育课的反馈评价主题教育课的评价标准曹一评价体系的构成量表曹一子课题之二 中学主题教育课的序列研究课 题承担者序列确立的依据和

31、原则许琦系列表的制定陈辉子课题之二 中学主题教育课的序列研究之校本教材序列分工：主题适用年级章节分工感恩六、七年级感恩亲人李柏琼感恩自然李柏琼国防六、七年级尖端科技李柏琼国际关系李柏琼责任八年级自我履责陈辉奉献社会陈辉自爱八年级悦纳自我汪彩云安全自护汪彩云勤勉九年级珍惜时间陈辉坚持不懈汪彩云诚信高一信守承诺许琦真实坦率许琦守法高一遵纪守法（他律）吴玉琳自我约束（自律）吴玉琳分享高二合作共赢吴玉琳助人为乐吴玉琳爱国高二民族自尊许琦自强自立曹一专注高三专注学习曹一专注目标曹一3、聚焦课堂教学课题是做出来的，不是编出来的，因此，课堂是研究的主阵地。工作室在学员理论素养提升、进行教育科研的意识增强之后

32、，组织了与课堂教学实践密切相关的系列活动。主要包括以下几个方面：首先，进行教案设计和说课交流。教学设计是有效教学的前提，工作室在统一设计“教案基本样式”的基础上，要求学员自主进行主题教育课方案设计，然后进行说课，在集中讨论之后，进行教案再设计。旨在加强学员的研究意识，促进学员教案设计能力的提升。教案基本样式课题执教者教育对象主题解读教育目标重点难点预设问题解决方式预想课前准备教育手段教育方法导入方式教育流程教师和学生活动设计意图、效果预设（关注科研目标的落实）道德两难问题设计设计依据讨论组织方式延伸问题设计其次，进行课堂演练和评课反思。波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，他指

33、出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制”。班主任教育科研能力需要个体在实践反思中培养和提升。为此，工作室组织学员开展课堂教学研讨活动，在上课中反思，在评课中反思，以促进学员教学智慧的提升和教育执行力的提高。学员开设主题教育课统计表：时间地点课题执教者评课专家08、1120同济二附中责任伴我行汪彩云陈镇虎（特邀）08、1211玉华中学责任伴我行陈辉陈镇虎（特邀）08、12、16沙田中学“老虎窗”里奏响“上海协奏曲”许琦市区评审专家09、527沙田中学石库门·海派文化·城市生命力许琦0

34、9、6、23沙田中学人文石库门 悠悠民族魂许琦市区评审专家09、6、23玉华中学责任伴我行陈辉市区评审专家6次开课中的前两次是同课异构，工作室聘请特级教师陈镇虎全程跟踪指导，在执教者说课、自我反思、同伴互评的基础上，陈镇虎老师结合学员开课实际给予精彩的点评，通过评课和研修作业-开课反思，学员们对如何上好主题教育课实现了从感性认识到理性认识的飞跃。七、课题研究取得的成果1、学员组织实施主题教育课的能力在提高在本阶段课题研究过程中，学员共开设主题教育公开课6节，有3节参与区级评审。其中：学员许琦执教的主题班队会课“老虎窗里奏响上海协奏曲”在普陀区中小学“迎世博 讲文明 树新风”主题班队会评优活动中

35、获二等奖。学员陈辉执教的主题教育课责任伴我行在普陀区第二届中小学办主任育德能力竞赛评优活动中表现突出，受到市、区评审专家的一致好评。学员许琦执教的主题教育课人文石库门 悠悠民族魂在普陀区第二届中小学办主任育德能力竞赛评优活动中表现良好，得到市、区评审专家的认可。2、学员的教学设计能力和教育科研能力在提高（1）学员许琦主题班队会方案“老虎窗”里奏响“上海协奏曲“入选共同的精彩普陀区中小学“迎世博 讲文明 树新风“主题班队会优秀方案选编（2） 学员已撰写的课题论文统计表：名称作者“对话式”主题教育课实施模式初探陈辉主题教育课导入的有效方法李柏琼主题教育课目标设定适切策略初探许琦主题教育课的设计策略

36、吴钰琳主题教育课的评价标准曹一课题研究论文初稿见附件二：主题教育课目标设定适切策略初探“对话式”主题教育课组织模式初探（3） 学员已撰写的主题教育课教案统计表：名称作者责任伴我行陈辉背后的故事李柏琼“老虎窗”里奏响“上海协奏曲”许琦班级形象从我做起吴钰琳责任伴我行汪彩云人文石库门 悠悠民族魂许琦石库门海派文化城市生命力许琦（4）学员许琦主持的课题初中班主任主题教育课目标设定适切性的研究，被确立为普陀区教育科研规划2008年度个人课题（课题编号：08082）（5） 学员已撰写的教育案例统计表：名称作者多给学生一点尊重陈辉把自己当成孩子李柏琼都是“猜忌”惹的祸许琦读懂学生的心吴钰琳“火药筒”的转变

37、吴钰琳这碗水该如何端平？许琦我手写我心 日记伴我行汪彩云3、校本教材的编写初具规模本工作室项目研究预期成果之中学主题教育课校本教材经过几次体例研讨和序列调整、主题筛选、分工研究，绝大部分学员已完成初稿的撰写，进入修订完善阶段。其序列目录见前表：子课题之二 中学主题教育课的序列研究之校本教材序列分工表 学员已撰写的校本教材初稿统计表：主题（章节）作者责任篇（奉献社会）陈辉责任篇（自我履责）陈辉感恩篇（孝敬亲人）李柏琼国防篇（国际关系）李柏琼国防篇（尖端科技）李柏琼爱国篇（民族气节）许琦爱国篇（自强自立）曹一勤勉篇（坚持不懈）汪彩云专注篇（专注学习-突破自我）曹一校本教材初稿样例见附件一：第三章“

38、责任篇”初稿4、学员在各自学校的综合素质在提升学员汪彩云撰写的教学论文在中华圣陶杯中青年教师论文大赛和爱满天下杯全国教师教育论文大赛中获奖。学员许琦的导学与测试（语文九年级第二学期）在上海教育出版社上海二期课改新教材学习指导发表学员吴钰琳被评为普陀区教育系统三八红旗手学员李柏琼获2009年普陀区教育系统新人奖，其论文在普陀区第八届中小学外语节中小学教师教学论文评比中学组三等奖学员陈辉被评为普陀区初二年级社会实践活动优秀指导教师，所带初二（4）班被评为学期校示范班。学员许琦被评为沙田学校2008年暑期工作优秀班主任和2008学年沙田学校“魅力教师”5、工作室研究成果在基地共建和片块教研中的辐射点在扩大基地校学员陈辉在第二届班主任育德能力大赛校级选拔赛中脱颖而出，顺利入闱区第二轮竞赛，并在主题教育课大赛中表现突出，显示了工作室与基地学校共建双赢的良好效果。工作室主持人通过“课堂教学中的有效互动”、“有效互动 让课堂教学更完美”、“怎样进行教育案例研究”、“如何上好主题教育课”、“关于教师的教学艺术探讨”、“如何进行案例研究”等片块教研讲座和担当区主题教育课大赛评委职务，使工作室研修成