北师大版四年级语文上册教案 《为了他的尊严》教学设计之三

1、北师大版四年级语文上册教案 为了他的尊严教学设计之三一、教学目标1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。二、教学重点通过学习课文18自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。三、教学难点 “砖放在屋前和放

2、在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了 ”的含义。 四、教学过程(一)初读课文师：为了他的尊严到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！1.对学生的读书稍作评价。2.整体感知课文师：请几位同学分段朗读课文。*18自然段*912自然段*1321自然段（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？学生指名读课文读完课文后（教师指着课题）谁能说说 “他 ”在这里指的是谁？（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）生：独臂乞丐。(师板书。)师：课文写了独臂乞丐

3、什么事？谁来说说？引导学生初步感知课文（2人）生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖 师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。(二)研读课文1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，

4、然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）学习第1自然段请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？谁来读读描写独臂乞丐的句子？指名读。师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）生： “慷慨 ”是什么意思？(或 “慷慨施舍 ”是什么意思？)引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？生：非常生气。师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。出示：2、3自然段谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样

5、来读读？）师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文58自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。学生自由读课文58自然段师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？预设回答生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)师：你从哪里读出来的？生：乞丐接过钱，很感激地说： “ ”说完深深地鞠了一躬 师：哪些同学把这两句话都找到了？你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。（引导学生读书时求 “甚解 ”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）出示句子1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说： “谢谢你。 ”2.乞丐说： “我不会忘

6、记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。 ”说完深深鞠了一躬，就上路了。师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。师：谁想读给大家听？（2组）（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）3.师：读到这里你有什么问题？生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文18自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐

7、的尊敬使乞丐重新树立尊严。）独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？情况一：生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？（情况1）生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。师：说得对！谁还想说说？学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）（情况2）生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，教师接着引导）它和平时乞讨得来的钱有什么不同？（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）情况二：生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。师：什么道理？生：明白了尊严师：说

8、得对！谁还想来说说你的看法？师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依*别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以*着自己的（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。如果学生提出白毛巾的问题）4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？出示搬砖的句子：终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。（请看大屏幕）谁来读读这段话？评：读得好。你体会到什么？生：劳动的过程很艰辛。师：你从哪些词语中体会到的？请同学们练

9、习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）指名一个学生读；全班齐读师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）生： 师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。学习第1321自然段师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读1321自然段，注

10、意读好人物对话的语气。师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂得尊严，成为成功人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）(三)作业设计1.学习了课文你肯定有许多感想，就请你以 “读为了他的尊严有感 ”为题，写一篇读后感。2.查找关于 “尊严 ”的名言警句，写在摘录本上。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：

11、例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎

12、样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，

13、正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并

14、借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是