小学数学说课稿：津教版四年级上册《相遇问题》说课稿范文

1、.小学数学说课稿：津教版四年级上册?相遇问题?说课稿范文各位指导、老师： 您们好！今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元?三步计算和应用?中的相遇问题。从以下三方面进展我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。一、 分析教材，理清思路本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进展的教学。本内容和实际生活有一定的联络，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。本节课的教学目的是：1、 知识目的：明确相遇问题的特点；理解根本数量关系；正确分析解答相遇问题。2、 才能目的：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理才能及探究

2、创新、合作学习的意识。3、 情感目的：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。在施行知识目的过程中，重点是让学生在“做中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。二、 优选教法，注重学法学生学习知识是承受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探究。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。老师那么是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。三、 优化程序，突出主体本节课的教学流程是：创设情境、理论探

3、究、稳固深化、课后小节。一 创设情境1. 引发考虑：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎 样的景象？学生们会很快地说出：车多、人多2. 播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经历意义的建构以及对原有经历的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活严密联络的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。二理论探究1、理解意义1提醒课题相遇问题2制定目的看到这个课题

4、，你想研究哪些内容？老师依学生所说归纳出学习目的并板书：意义、规律、应用3 联络生活提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？4 归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件？板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇5 老师指出本节课侧重研究两个物体“同时行进的规律。数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的严密联络，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。2、 理论操作小组合作：1利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。2每行进一次把数据填入表中。行的次数红色线段长兰色

5、线段长两色线段长度和两色线段间隔 1 3 2 5 102 6 4 1053 9 6 15 03观察表中的数据，研讨发现了什么？设计这一理论活动的目的，是让学生在“做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：两者之间的间隔 越来越小，直至为0，即相遇了；相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经历内化为知识才能，更好地去理解相遇问题的解题规律。3、 应用规律例：媒体出示90页，例31 自己选择学习方式A 独立完成鼓励用多种解法B 借助教材根据小标题列式解答C 请教同学2 指名板演，讲解思路在例题的教学中

6、，突出让学生借助理论经历解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在理论活动中体验好的学生，让他们独立完成；对擅长与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。三 稳固深化1、 口答：先说说解答思路，再列式计算目的是稳固新知小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇学校在两家位置之间两家相距多少米？用两种方法解答2、 自选让学生依个人掌握知识情况，选择练习题1练习十八 1、22两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均 每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千

7、米。经过3小时，两车相距多少千米？3、 编题：小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况 并编题。设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中进步解决实际问题的才能。四 课后小结谈一谈本节课有什么收获？点评：本节课从知识、才能、情感三方面确定教学目的，使目的更加明确详细。教学方法的设计合理新颖。在课的开场播放录像马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向、“相遇、“同向等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。老师巧妙的设计了“相遇卡让学生通过动手理论，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在稳固深化这一环节中，开放性练

8、习的设计让学生自己设计运动情况，由学生自主选择，从单一走向开放，让不同程度的学生都能体验到学习的成功。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作

9、时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课的设计，符合“以人为本的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵敏、多样，同时老师注重了学生才能的培养。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。红桥区实验小学 赵丽 点评：侯立岷一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“