小学数学六年级下学期期中检测卷

1、.小学数学六年级下学期期中检测卷数学六年级下学期期中检测卷一、 填空题1.数学六年级下学期期中检测卷：一个班有男生25人,女生20人,男生比女生多 %,女生比男生少 %.2. 把630本图书按3:4分给五年级和六年级,六年级分得图书 本.3. 小林骑自行车从家到学校,他骑车的速度和所需时间成 比例.4. 在AB=C中,当B一定时,A和C 比例,当C一定时,A和B 比例.5. 圆的直径和它的面积 比例.7. 走一段路，甲用4小时，乙用3 小时，甲和乙行走的速度比是 。8. 在比例尺是1:2019000的地图上 ,量得两地间隔 是38厘米,这两地的实际间隔 是 千米.9、1 米：40厘米化成最简单

2、的整数比是 ，比值是 。10、圆柱体的侧面展开可以得到一个长方形, 这个长方形的长相当于圆柱的 , 宽相当于圆柱的 。11. 等底等高的圆柱体和圆锥体体积之和是28立方米, 圆柱体的体积是 .12、一个圆锥的底面半径是一个圆柱底面半径的 ，圆柱的高与圆锥高的比是4：5，那么圆锥的体积是圆柱体积的 。13、一根1米长的圆柱体钢材，截去2分米的一段后，外表积减少25.12平方分米，原来这根钢材的体积是 立方分米.二、选择题。1、24个铁圆锥, 可以熔铸成等底等高的圆柱体的个数是 A.12个 B.8个 C.36个 D.72个2、等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较 A.正方体体积大 B.长方体

3、体积大 C.圆柱体体积大 D.一样大3、圆柱体的底面半径和高都扩大3倍, 它的体积扩大的倍数是 A.3 B.6 C.9 D.274、假如A和B成正比例，B和C成正比例，那么A和C成 A、正比例。 B、反比例。C、不成比例。三、判断。1、底面积和高分别相等的长方体、正方体、圆柱的体积一定相等。 2、圆的面积和半径成正比例。 3、一个圆柱的底面半径是8厘米，它的侧面展开正好是一个正方形，这个圆柱的高是16厘米。 4、一个比例的两个外项互为倒数，那么两个内项也一定互为倒数。 5、三个圆锥体积的和正好等于一个圆柱体的体积。 6、假如x 与y成反比例，那么3 x与y也成反比例。 四、求未知数x13：8

4、= x： 2.4 2x：5 = ：0.5 3 ：x = 6五、应用题1、 一个圆柱体底面半径是2分米, 圆柱侧面积是62.8平方分米, 这个圆柱体的体积是多少立方分米?2、有一个圆柱形储粮桶, 容积是3.14立方米, 桶深2米, 把这个桶装满稻谷后再在上面把稻谷堆成一个高0.3米的圆锥.这个储粮桶装的稻谷体积是多少立方米? 保存两位小数3、一根2米长的圆柱形木料, 横截面的半径是10厘米, 沿横截面的直径垂直锯开, 分成相等的两块, 每块的体积和外表积各是多少?4、一块长方形地，量得它的周长是48米，长和宽的比是5：3。这块长方形地的面积是多少平方米?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓

5、皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5、用铁皮制作一个底面直径和高都是4分米的圆柱体油桶，至少需要铁皮多少平方分米?得数保存一位小数假如每升油重0.8千克，这个油桶可装油多少千克?保存整千克数。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不

6、辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,

7、但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责