小学数学六年级下册《圆柱的认识》优质课教案设计

1、.小学数学六年级下册?圆柱的认识?优质课教案设计设计说明圆柱的认识是在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关知识之后学习的。与长方体和正方体的组成不同，圆柱是由平面和曲面围成的，在图形的认识上又深化了一步。基于“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程这一教学理念，本节课在教学设计上有以下特点：1重视数学思想方法的迁移。?数学课程标准?指出：义务教育阶段的数学学习能使学生获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。所以，在教学中，通过引导学生回忆旧知，激发学生对圆柱特征的考虑，使学生联想到学习圆柱的方法与学

2、习长方体的方法一致；在比较圆柱的侧面和底面的关系时，适时启发学生联想圆的周长和面积公式的推导过程潜移默化地教会学生解决问题的策略。2重视理论操作的作用。动手操作是学生学习数学的重要方式之一。根据本节课的特点，结合学生的认知规律，为学生创设较多的数学活动时机，让学生在动手操作中发现、考虑，促使学生全方位地参与数学活动，使学生有效地积累圆柱特征的相关知识，培养应用数学的意识和才能。课前准备老师准备PPT课件圆柱模型学生准备圆柱形实物剪刀胶水教学过程复习导入1复习旧知。1我们学过哪些立体图形？长方体、正方体2关于长方体你理解多少？预设生1：长方体有6个面。生2：长方体有12条棱。生3：长方体有8个顶

3、点。生4：相对的面2谈话引入。长方体由6个面，12条棱，8个顶点组成，“相对的面面积相等；相对的棱长度相等属于长方体各部分之间的关系。我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。今天我们就用这种方式研究一种新的立体图形圆柱。设计意图：提问激趣，在引导学生复习学过的立体图形的相关知识、激活已有的经历之后，向学生浸透探究新知的方法，使学生在学习新知时，自觉运用知识的迁移，亲身体验研究立体图形方法的一致性。探究新知1观察、提问，给出圆柱的名称。1观察教材主题图。课件出示师：这些物体在形状上有什么共同特点？学生自由答复，合理即可2观察圆柱形实物。指出：像这样，直直的

4、，上下粗细一样的，上、下两个面都是圆的物体，我们把它叫做圆柱。板书：圆柱的认识3交流：在生活中，你见过哪些圆柱形的物体？2教学例1，掌握圆柱的特征。1观察实物，并摸一摸，明确圆柱的组成。圆柱由三部分组成：上、下两个圆面，一个曲面。2物、图对照，明确圆柱的各部分名称。底面：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面。侧面：圆柱周围的面叫做圆柱的侧面。3明确侧面的特征及两个底面之间的关系。摸一摸，说一说：摸一摸圆柱的侧面，说一说它的形状。观察、比较、考虑：圆柱的侧面有什么特征？两底面之间有怎样的关系？鼓励创新思维，表达方法的多样性结论：侧面是一个曲面，上、下两个底面大小一样。4认识并理解圆柱的高的含义及特点。出

5、示两个底面大小一样、高矮不同的圆柱。观察、考虑：两个圆柱有什么区别？交流、明确：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。圆柱的高：圆柱的两个底面之间的间隔 叫做高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。圆柱的高有无数条，且长度相等。5指出摆放方式不同的圆柱的底面、侧面和高。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面