小学数学二年级上册教案《东南西北》教学设计

1、.小学数学二年级上册教案?东南西北?教学设计教学内容?义务教育课程标准实验教科书 数学?北师大版二年级上册第58、59页。教材与学情分析东南西北是二年级上册方向与位置这一单元的第一课时，这部分内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描绘物体的相对位置的根底上进展教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识，但要正确识别现实生活中的方向，这对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，在活动中有效地帮助学生建立方向感，开展空间观念。设计理念?数学课程标准?指出：数学教学，要严密联络学生的生活实际。严密联络生活实际学数学

2、是本课教学的重要理念。教学中以学生非常熟悉的身边详细情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经历和认识程度，以自主活动为主线，展开多层次的教学活动。让学生在亲切、自然的详细情境中学，玩中学，学中做。在经历知识的形成过程中，不但能真切感受到数学与生活的严密联络，而且从中学会观察、学会考虑、学会创新。教学目的1 在现实情境中正确区分东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感。2给定一个方向，能识别其余的方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向与位置，3体会平面图上上北、下南、左西、右东的规定，能看懂简单的平面图。教学准备1.课前布置小组活动： 学校操场周围有那些景物？2.拍摄校园景物并制成课

3、件教学过程一、游戏活动，激趣导入。1小朋友，老师和你们来做拍手游戏好吗？看看谁听得仔细，拍得准确：上拍拍、下拍拍，左拍拍、右拍拍，前拍拍、后拍拍2你们有没有留心刚刚拍手时老师说到了哪些方向的词语？上下、左右、前后3你知道还有哪些表示方向的词呢？板书课题：东南西北4有一首儿歌教我们识别方向的，你们会背吗？早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。二、联络实际，说一说，识别方向。1.找一找：找教室里的东方、南方、西方、北方。我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？ 太阳从哪儿升起？找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、老师贴上标记卡片。东、南、西、北2说说教室

4、的东、南、西、北面各有什么？3.辨一辨，说一说。识别四个方向。请同学分组，每组面朝不同的方向，说一说，前、后、左、右各是什么方向？4.找出规律：刚刚我们面朝的方向不同，你发现了什么？什么变了，什么是不变的？A引导发现：1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。2生活中，东南西北这四个方向是不变的。东西，南北。3、生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。4、建立方向标在实际生活中，东南西北这四个方向是不变的，所以，在数学上，在作图时，就有一个统一的规定，上北、下南、左西、右东北西 东南【设计意图：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的重点，也是一个难点。教学时，从游戏

5、活动引入，以学生熟悉喜欢的儿歌为起点，通过背、找、说、辨、等系列活动，使学习内容与学生自己的肢体、生活经历建立联络，有效地降低了学习难度。在活泼的气氛中初步认识东南西北，培养方向感，并感受生活中处处有数学。】三、引导探究，玩中做。一认识地图上的方向1孩子们见过中国地图吗？出示地图看一看，它像什么？像一只雄鸡，正在迈着步子往前走呢2介绍东南西北的代表城市,地图的右角上有一个箭头和一个北，板书：北这个叫做方向标，看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么？箭头朝上，表示上面方向就是北方。哪个地区在北方？哪些地区在南方？点击同学们观察得真仔细，地图上上面是北，下面是南板书，猜一猜左边、右边是什么方向呢

6、？2我国的西面有什么城市？我国的东面是宽阔的东海。二.操作设计学校平面图。1课件展现美丽的校园，让学生介绍自已的校园。2要求以操场为中心介绍，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑？3请你当小小设计师：作校园平面图。同学们要是能把校园的分布情况用一幅平面图表示出来，我相信大家一眼就能看明白。想试试吗？老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，操场周围的主要景物，同学商量一下，完面设计图。请大家先标上方向标，再根据这个规定设计你的平面图吧！完成的同学同桌互相看看，你们设计的一样吗？请一个同学上台展示自己的设计。4展示并交流。看着贴好的图再次介绍操场景物。【设计意图：在理解了平面图形

7、的作图规那么后，让学生作校园平面图在这一环节中，老师把学生身边的资源转变成课堂教学素材，引导学生通过操作、观察、比较等一系列探究活动，自己发现问题并解决问题，真正经历了方向标这一知识的形成过程，从而有效实现了数学知识的再创造。】四、稳固拓展，思中用。1、给小动物带路。课件演示2、指挥交通我能行。课件演示五、全课总结。这节课我们一起认识了什么？你记住了什么？五、作业找一找：你的家在学校的什么方向，请你画一画。下节课交流。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明

8、清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警