小学四年级数学“解决问题的策略”教案

1、.小学四年级数学“解决问题的策略教案教学目的1. 使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2. 使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经历。教学过程一、 动画引入，感受策略1. 谈话：同学们喜欢看动画片吗？播放动画?曹冲称象?的故事，播放至曹操质疑大象有多重呢大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲终究想出了一个什么样的策略？板书：策略2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体

2、重了。这是一个很好的策略！其实，在日常生活和数学学习中，为理解决实际问题，需要运用很多策略。板书：解决问题说明：教材安排解决问题的策略单元，重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、根本的解题策略。学生第一次接触策略，对策略的含义并不清楚。教学一开场，以学生熟悉且感兴趣的动画片?曹冲称象?引入新课，让学生初步感受到选择适宜的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。二、 解决问题，初步体验策略1. 学会列表。谈话：我校同学在小书虫俱乐部成员的带着下积极参与了读书快乐，快乐读书的各项活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具店购置笔记本。出例如题情境图引导：仔细观察情境图，你知道了哪些

3、信息？提问：题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？学生可能提出不同的想法：按不同人物将信息进展整理；从问题出发，找到有关联的信息。引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格：可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填谁的信息？小华5本填在哪里？多少元填在哪里？完成以下表格：小明3本18元小华5本？元回忆：为什么每人购置的本数和所用的钱数填在同一行？买的本数和钱数是对应的，3本用的钱数是18元你觉得列表整理信息有什么好处？清楚、简洁说明：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会搜集题目中的条件和问题，并按一定的构造填写在表格里。在教学中，老师注意发挥自己的引导

4、作用，在学生初步设想整理信息方法的根底上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里。2. 引导学生利用表格，分析数量关系。引导：根据表格的第一行，小明买3本用去18元，可以先求出什么？1本的价钱再看表格的第二行，求小华买5本用去多少元，需要知道什么条件？1本的价钱提问：你能列式解决这个问题吗？引导学生列式：18 3 = 6元6 5 = 30元提问：解决这个问题先求什么？再求什么？3. 尝试从问题想起，列式解答。提问：刚刚我们是根据表格从条件想起的。假如从问题出发，可以怎样想呢？要求5本用去多少元，先要求出1本的价钱提问：这样想该怎样列式？小结：解决这个问题，我们采用了两种不同的思路。1 从条件

5、想起：根据买3本用去18元，可先求出1本的价钱。2 从问题想起：要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。说明：为什么要列表？列表有什么好处？不能仅仅停留在简单地感觉明晰、简洁上，还要让学生学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。教学时，注意充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件，初步明确地感受综合法和分析法这两种不同的考虑方法。在这一过程中，学生能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。三、 尝试解决问题，进一步体验策略1. 列表解决问题。出示：假如小军用42元买笔记本，他买了多少本？你能先列表整理再解答吗？学生自己

6、填表提问：要解决这个问题，可以怎样想？先在小组里说一说。引导学生分别从条件和问题想起。全班交流，列式解答。2. 回忆解决问题的过程。提问：通过两次用表格整理条件和问题，你体会到什么？利用表格分析数量关系比较容易谈话：根据上面两题的解答结果和表格，假如把两次的表格合并起来，可以得到：小明3本18元小华5本？元小军 本42元我们把这张表格再简化：3 本 18 元5 本 元 本 42 元学生在书上第66页填出括号里的数。观察：从左往右看，你发现了什么？本数与钱数对应，每本价钱不变要求5本多少元和42元买几本，都要先算出什么？观察：从上往下看，又发现什么？本数增加，要付的总数增加假如买10本，要付的钱

7、跟42元比会怎样？说明：充分利用教材安排的实际问题，让学生尝试列表整理题目中的信息，并分析数量关系，解决问题，这对学生进一步体验策略是及时而有效的。让学生回忆解决问题的过程，再次经历对数量关系的完好认识，更明晰地体会分析实际问题数量关系的根本策略，积累丰富的解决问题的经历，开展数学考虑才能。四、 解决问题，稳固策略1. 完成想想做做第1、2题。略2. 书法长卷。介绍：我校的才女邱叶红同学是南京市十佳少先队员，小书法家。为迎接2019年的北京奥运会专门书写了2019米书法长卷，已经被载入上海吉尼斯大全。出示信息：邱叶红同学为迎接北京奥运会书写2019米书法长卷，一个星期写了210米，照这样的速度

8、，她10天能写多少米？学生独立列表整理信息，并列式解答。3. 想想做做第3题。引导重点理解照这样计算的意思。4. 投篮比赛。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。出示相关信息：姚明在两场比赛中投篮30次，投中21次，

9、得分为42分。奥尼尔在三场比赛中投篮40次，投中30次，得分为60分。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。解决下面的问题：1 假设姚明保持这样的状态不变，下面的五场比赛中姚明一共