小学六年级数学教案树叶的面积

1、.小学六年级数学教案树叶的面积教学目的：使学生会用不同的方法求不规那么的图形的面积，体会学习数学的意义，培养运用所学知识解决实际问题的才能，以及数学的意识。教具冬青叶、 方格纸教学过程：一、故事导入：讲故事 ：提问：同学们，你们原因帮助小白兔吗？有什么方法能求出这片冬青叶的面积？二、合作探究：1、学生说自己的方法。2、同学们你们帮小白兔想出这么多好方法，下面拿出你们的冬青叶可以小组讨论、互相合作,看那组方法多，求得快。假如在计算过程中遇到难题可以随时举手，大家一起来解决。小组讨论、合作探究提问：用数学方格的方法求冬青叶的面积，象这样出 了一点点的怎么算？学生说明自己的想法。提问：10个半格怎么

2、算？12个？15个？小组继续讨论、探究小组派代表汇报测量结果、方法。3、为什么大多数同学用数方格的方法呢?这就是这节课要解决的问题树叶的面积。板书课题：树叶的面积。4、稳固小白兔的哥哥姐姐们也来了，兔妈妈看看孩子们说：兔宝宝们，你们每人选一片喜欢的树叶举起来给我看看！学生举起树叶，估算面积。用各自的方法测量树叶的面积。汇报，集体验证。在事物投影仪上演示三、练习1、兔宝宝们，给你们猜个谜语。兄弟五个，高矮不同，做工写字，他跑第一。我的手的面积大约是多少？你怎么估出来的？找个同学帮我算一算，其余同学互相合作，注意五指并拢。把方各纸放在投影仪上，报得数。谁估的准？2、出示不规那么图形谁有方法能求出这

3、个不规那么图形的面积？各抒己见上黑板摆手。下面的同学一起来求一求。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机

4、，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。四、课堂总结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那

5、般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其