小学二年级数学认识“时刻”与“经过时间”教案

1、.小学二年级数学认识“时刻与“经过时间教案教学目的1初步理解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念2会计算简单的求经过时间的题目3初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯教学过程一、复习1上课铃一响，老师进教室，师生问好后，老师拿出小闹钟上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三非常师：八点三非常就是如今，我们开场上课板书：上课：8:302老师用钟面教具或演示动画设定时间拨出以下时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间4:25，10:00，7:30，8:45，11:553老师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查8:00

2、，2:40，6:30，9:15，3:454提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？二、新授一通过直观，引出时刻概念上课五分钟后，闹钟突然响了老师事前拨好的，再让学生观察这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分板书：闹钟响：8:35师：指板书8:30和8:35我们是怎样知道的？是从闹钟钟面上看来的这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻板书如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻我们平常说的六点起床，十一点三非常放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三非常、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的

3、某一个位置的时候让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻二教学经过时间1引进经过时间师：从上课开场到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？学生答复后，老师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针渐渐拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间2感受时间的久暂13分钟有多久？师：我们来体会一下，3分钟有多久如今我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片8:40老师宣布开场算，3分钟后，老师宣布停顿算问几个同学，各做了多少道口算题？师：老师宣布开场算时是8:40，停

4、顿算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚刚做作业用去了3分钟时间师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情210分钟有多久？10分钟就是课间休息那么长短的一段时间3师：老师在经过时间的两个图里都标有一个箭头，你们能体会出它表示什么意思吗？生：箭头表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43师：对，箭头表示方向这个箭头一直往前去，还表示时间是一去不回的你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了三时刻与经过时间师：时刻与经过时间的意义不同在

5、哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长老师边讲边画出以下图师：还要注意的是，时刻表达成几点几分或几时几分，时间经过时间说成几小时几分举例比照三、练习1选择填空1电影?闪闪的红星?要放映_，电影院下午第一场是_开映1小时40分钟；1点40分2妈妈上午_上班，她一天工作_8时；8小时2搭配练习把下面左右两边有联络的句子连线学校上午什么时候放学？ 20分钟上午在学校的时间是多少？ 2时课间休息多久？ 3小时下午第一节上课时钟面时间是 11点40分3在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出

6、来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来一列快车从甲城到乙城要行6小时，一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇4结合计算，稳固两个概念唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学

7、、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“