2019鄂教版一年级上册语文《大雁》教案与评析教育.doc

1、第1页鄂教版一年级上册语文大雁教案与评析采用“异步渗透识字法” 基本教法：阅读课文的识字教学，执教者采用“异步渗透识 字法”，即识字教学的“四会”分四步在语言环境中进行。第一步侧重利用学生已掌握的拼音能力，自己读准字音;第二步侧重在阅读课文中理解字词义;第三步侧重通过指导书 写与书写练习掌握字形;第四步在综合练习中侧重在字词的 运用。但，各步之间有机渗透，不截然分开。 第一教时 教学过程一、揭题：“大雁”，让学生读准“雁”(y2n)，然后打 出幻灯大雁投像，教师简介大雁的外形特征，它是一种 侯鸟。 评析：揭题中，在读准“雁”的字音后，介绍大雁的有关知 识，这就是在读准字音时有机地渗透字义教学。

2、二、预习课文。要求学生运用已掌握的拼音能力自己去读准 全部生字的字音，并读通课文。给予自读课文57分钟时间。(1)读准生字字音，对读错的字音进行强化矫正。如：“往”(w3ng)，第三声读音要到位。 “一群”、“一会儿”、“一字”的三个“一”，根据语言 环境要变调，初步教给变调规则。“一会儿”的“儿”，在这里要读轻声。(2)读通课文。 看生字回到课文中， 有否读准字音。 强化课 文中“， ”、“。”的语气停顿时间。 评析：这一步教者重视拼音能力的迁移，侧重读准字音，采 用边看汉字边看音节读出字音的方法。这一方法体现在读准 字音中渗透字形;在读准字音后，生字回到课文中去巩固， 体第2页现整体性识字

3、原则。三、阅读课文，理解字、词、句意义。 指名学生朗读课文和指导学生观察幻灯上投影大雁飞 翔在课文插图后问：图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?为什么大 雁要在这个时候往南飞?(引导理解“来”、“凉”两字意 思，对“来”与“去”、“凉”与“冷”作字义的比较。 指名学生读：“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会 儿排成个一字。”然后提问：(1)读读这个句子， 看看插图， “一群大雁”的“一群”是 多少只?(学生甲说，我从图上看出一群是七只，学生乙说， 不对，“一群”不一定是七只， 是很多只。 教师引：“一群”， 正确地说应该是多少只呢?老师给大家举例：“一群小朋友 在玩耍。”“一群小鸡

4、在寻食。 ”“一群羊在山坡上吃草。 ” 这些句子中的“一群”是多少只呢?经过老师启发后，这个 班的一名优等生发言： “一群， 七只不准， 很多 不够明确。 应该是三只以上的数字。 ”老师表扬他肯动脑筋， 是“最佳发言”。）（3）句子中“往南飞”的“往”，谁能换一个意思相近的词说说。（往一一向（xi2ng）、朝（ch2o）“往南飞”的“往”与“来来往往”的“往”意思是不是相同?（“来来往往”的“往”是“去”的意思。）（4）“一群大雁往南飞”的“南”，谁能在黑板的挂图上指 出“南”的方位。课文中的插图大雁飞的方向是往南吗?（插 图是往第3页“西”飞的。）（5）“一会儿排成个人字， 一会儿排成个一字

5、”， 这两个“一会儿”说明大雁飞行时队形怎样?（大雁的飞行队形不断在 变化。教师并用幻灯动片片基在投影上表示大雁飞行的队形 在不断的变化。那么，“一会儿.一会儿”表示前后间歇的时间多长?（间歇的时间不太长）指名学生朗读课文的第二句话。（进一步矫正“往” 。三个“一”的读音。）评析：这一步侧重理解字词意义，而字词教学在课文的整体 中进行。这样，通过教学既理解了字词意义，同时也读懂了 句子。并在字词意义的理解过程中巩固了字音， 渗透了字形。四、指导书写和书写练习。教师教学“雁、往、群、排”四个字的部首名称。“（厂字 头），（双人旁），（羊字旁），（提手旁）”。教师用小黑板出示全部生字：“雁、群、往

6、、儿、排”后问： 哪几个生字的字形你已经记住?是怎样记住的?哪几个有困 难?动脑筋怎样把它们记住?(前后座四人小组讨论，启发学 生运用已学习过的八种识字方法数笔画法、分析结构 法、部件法、象形法、比较法、联想法、猜谜法、编儿歌法， 提出自己识记生字的思路。)指导书写，不平均使用力量。 “排、 群、 往”这三个左右结 构的字， 选“排、 群”，指导在田字格上书写。 “排”， 左 边占1/3格;“群”左右各占1/2格。第4页书写练习(5分钟)第二教时教学过程一、检查(1)听写生字。中下类型学生四人到黑板上写，其余学生把 生字写在“听写本”上。(2)朗读课文(检查“， ”、“。”号的语气停顿时间是否

7、对 生字字音是否读准确、到位)。二、填空练习秋天来了，天气()，树叶()，菊花()，大雁()三、口头扩词练习群一群、群众、合群、羊群 往来往、往来、往东、往西排排成、排队、排长 口头词语搭配练习：一群（大雁）一群（小孩、小朋友）一群（山羊）一群（小蝌蚪）小红一会儿（唱歌），一会儿（）小玲一会儿（），一会儿（笑）四、看图说话。看课文插图，展开想象，用自己的话，说 说图中的意思。（这一环节的要求是促使学生把学过的生字、 新词在口头中正确运用。）五、你喜欢大雁吗?为什么?六、默写课文（包括标点）评析：以上五个过程， 是进行听说读的综合训练和思想教育， 但侧重在字词的口头运用。 总评：低年级阅读课文的识字教学，目前有的老师仍采用 “