那么一种氛围──读《秋天》

1、13、山中访友教学设计  【教学目标】1有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。4培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学重点】感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。【教学难点】展开想象，让学生与文本对话，体味文中“人物”的感情。【课时安排】一课时【教学流程】一、入境生趣阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。1板书课题：山中访友。 2看了这个标题，请同学们展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合

2、乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等； 3教师小结。同学们的想象非常丰富。现在就让我们带着丰富的想象，“带着满怀的好心情”，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二、自学生疑理清思路，初步感知课文内容。1学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花。2思考。（1）作者在山中

3、拜访了哪些“朋友”?明确：见课文内容。略。（2）表达了作者怎样的感情? 明确：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。三、学习释疑精细品读，自主探究，讨论明确。1作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂。 树林知己我变成了树 。山泉姐姐照出我的浑浊。 小溪妹妹唱和小诗。 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童。 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今。 悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境。云雀弟弟纯洁少年，从不说是非。石头敲击时间的回声。落叶纹理命运的手

4、相。小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性。阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人。老柏树慈祥恩泽、遮雨。蚂蚁小弟弟患难兄弟。归鹤伴我披月回家。作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。2合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?讨论明确： 作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者

5、的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?3带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。四、演读我们随着作者“带着一路月色”，“带回了满怀的好心情”回到了家中。现在请你根据自己对文中“人物”的理解以及感情的把握，仿照第5段，设计一组对话。要求：用拟人手法，并抓住各事物的特征。例如：1我与树的对话。你好啊，大树！在繁华的都市里忙碌，你是我最为想念的知已呐。你站立的地方就是一道美丽的风景，无数棵树站立在一起便

6、是一个迷人的海洋，深入其中，快乐无数。树儿啊，你总是那么宽容和友善，用宽大的树枝当成手，轻抚我的脸膛，为我遮风挡雨。你的身躯是那么伟岸与挺拔，给我带来说不出的安全感，轻轻靠在你的树身上，呼吸着由树们所发散出来的新鲜气息，让人陶醉。我来了，你坦然面对我，我走了，你不羞不恼，总是静静地等着我的下次光临。我真做一棵树，静静地站立在大自然之中，成为一道风景。2我与山泉的对话。山泉姐姐，你好啊！爱美是你的天性，你用一面明镜照出了明净的天空，照出了清翠的树木，也照出了来来往往的行人这些景致丰富了你的阅历，也装饰了你的梦。真想用你冰凉的泉水洗洗脸，洗掉我脸上的污浊，让我也美丽起来。五、教师小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待