高中政治 《人的认识从何而来》教学课件 新人教版必修4[1]

1、人的认识人的认识从何而来？从何而来？1马克思生前马克思生前最喜爱最喜爱的一则寓言的一则寓言哲学家问船夫：哲学家问船夫：“你懂数学吗？你懂数学吗？”“不懂。不懂。”船夫说。船夫说。“你的生命价值失去了三分之一，你的生命价值失去了三分之一，”哲学家说，哲学家说，“你懂你懂哲学吗？哲学吗？”“更不懂。更不懂。”哲学家感慨：哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！那你的生命价值就失去了一半！”一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你会你会游泳吗？游泳吗？”“不会，不会！不会，不会！”船夫说：船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。那你的生命价值就失去了全

2、部。”这则寓言故事告诉我们什么这则寓言故事告诉我们什么 ？一、实践及其特点一、实践及其特点1、含义：、含义：人们人们改造客观世界改造客观世界的一切物质性活动的一切物质性活动(1)实践以人为主体，这意味着实践活动是实践以人为主体，这意味着实践活动是人人类特有的类特有的，不同于动物的本能活动。，不同于动物的本能活动。(2)实践不是纯粹的思维活动、认识活动实践不是纯粹的思维活动、认识活动，它，它是以客观事物为对象的物质性活动。是以客观事物为对象的物质性活动。改造主改造主观世界是一种意识活动，不属于实践的范畴。观世界是一种意识活动，不属于实践的范畴。改造客观世界的活动是实践。改造客观世界的活动是实践。

3、(3)实践是一种实践是一种直接现实性活动直接现实性活动，它可以把人，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。们头脑中的观念的存在变为现实的存在。判断：判断：下列哪些属于实践活动？下列哪些属于实践活动？1 1、蜜蜂筑巢。、蜜蜂筑巢。2 2、教师讲课。、教师讲课。3 3、学生认真学习。、学生认真学习。4 4。全面建设小康社会。全面建设小康社会6 6、克隆羊、克隆羊“多利多利”问世。问世。5 5、“争论克隆人争论克隆人” ” A、客观物质性、客观物质性:三要素、过程、结果三要素、过程、结果客观客观B、主观能动性、主观能动性：有目的、有意识：有目的、有意识改造世界改造世界C、社会历史性、社会历史

4、性:（1）处于一定社会关系中的）处于一定社会关系中的人的活动，不是孤立的活动人的活动，不是孤立的活动 ( 2)历史的发展的历史的发展的 特点特点2.3.实践的基本形式实践的基本形式人类基本的实践活动，有三种形式：人类基本的实践活动，有三种形式：、改造自然的生产实践、改造自然的生产实践、变革社会的实践、变革社会的实践、科学实验活动、科学实验活动最基本的形最基本的形式式思考：我们从几个方面理我们从几个方面理解呢？解呢？ 康熙年间，礼部尚书、文华殿大学士张康熙年间，礼部尚书、文华殿大学士张英微服私访。途中英微服私访。途中, ,遇农民在田间劳作，农民遇农民在田间劳作，农民请张英对对子。出上联：请张英对

5、对子。出上联：稻草捆秧父抱子稻草捆秧父抱子 回家后，张英与夫人谈起此事，被一回家后，张英与夫人谈起此事，被一侍女听到。侍女当即说出下联侍女听到。侍女当即说出下联：竹篮装笋竹篮装笋母怀儿母怀儿大学士张英为什么对不出对子？大学士张英为什么对不出对子？ 张英想了半天，无以言对张英想了半天，无以言对。问：问：这则材料说明什么问题？这则材料说明什么问题？1.1.实践是认识的（唯一）来源实践是认识的（唯一）来源近水知鱼性，近山识鸟音。近水知鱼性，近山识鸟音。不入虎穴，焉得虎子。不入虎穴，焉得虎子。欲知山中事，须问打柴人。欲知山中事，须问打柴人。 认识既不是从天上掉下来的，也不是人认识既不是从天上掉下来的，

6、也不是人脑里固有的，而是从社会实践中产生的。实脑里固有的，而是从社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。践出真知，实践是一切科学知识的源泉。名言评析名言评析:思考 ： 射电望远镜使人们可以观察到射电望远镜使人们可以观察到100100亿光亿光年之遥的天体；年之遥的天体； 人造资源卫星帮助人们弄人造资源卫星帮助人们弄清地球的资源分布；清地球的资源分布； 高速运算的电子计算高速运算的电子计算机使人们对事物的认识更快更准；机使人们对事物的认识更快更准； 国际互国际互联网的建成极大提高了人的认识能力。联网的建成极大提高了人的认识能力。 上述上述事例说明什么？事例说明什么？说明：说明：实践

7、的发展提供新的认识工具和实践的发展提供新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展。技术手段，从而推动认识的发展。2.实践是认识发展的根本动力实践是认识发展的根本动力 实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力人们实践人们实践新问题新问题遇到遇到产生产生新要求新要求推动推动新探索和研究新探索和研究实践的发展实践的发展提供提供认识工具认识工具认识的发展认识的发展促进促进锻炼锻炼人的认识能力人的认识能力实践实践提高提高20062006年年8 8月，国际天文学联合会大会投票月，国际天文学联合会大会投票决议，部分通过将冥王星列入决议，部分通过将冥王星列入“矮行星矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被有关专

8、家认为：冥王星之所以被“降级降级”，一是一是新天体新天体“齐娜齐娜”的出现，使人们对冥的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。的认识能力也有了大大的提高。 人们对冥王星认识的变化表明人们对冥王星认识的变化表明 了什么道理？了什么道理？ 实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力 人的主观认识本身不能证明，认识人的主观认识本身不能证明，认识对象本身也不会对象本身也不会“自言其明自

9、言其明”。黄鼠狼不。黄鼠狼不会说会说“我不是专门偷鸡吃的我不是专门偷鸡吃的”，鸡也不会，鸡也不会说说“我常常被黄鼠狼吃。我常常被黄鼠狼吃。”。那么，谁能检验这些认识正确与否呢？那么，谁能检验这些认识正确与否呢？ 实践。实践。黄鼠狼是偷鸡黄鼠狼是偷鸡“专家专家”吗吗?黄鼠狼不是偷鸡黄鼠狼不是偷鸡“专家专家” 华东师范大学生物系的几位教师，作了一番调查研华东师范大学生物系的几位教师，作了一番调查研究，先后解剖了近究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只

10、、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的来是消灭老鼠的“能手能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验，他们不但只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步

11、深入地认为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。主观认识主观认识实实 践践客观事物客观事物指导指导改造改造 实践是主观见之于客观的活动，实践是主观见之于客观的活动，实践过程就是实践过程就是主观认识同客观事物联主观认识同客观事物联系的桥梁系的桥梁实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是检验认识的真理性的唯一标准实践实践符合符合客观客观世界世界认识认识实践实践结果结果指指 导导改造改造不符合不符合错误错误正确正确 实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是检验认识的真理性的唯一标准 上述事例表明什么哲学道理？上述事例

12、表明什么哲学道理？ 对你有何启示？对你有何启示？ 人们根据万有引力规律和宇宙速度将人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。巨大的贡献。4.实践是认识的目的和归宿实践是认识的目的和归宿“精通的目的全在于应用精通的目的全在于应用”“学以致用学以致用”“造烛为求明，求知为运用，学造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所而不用如同耕地不播种，终无所获。获。”名言评析名言评析:小结小结:实践决定认识实践决定认识，实践，实践是认识的基础是认识的基

13、础 表现: 实践是认识的来源 实践是认识发展的根本动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿实践实践认识认识决定决定(4方面方面)反作用反作用(促进促进阻碍阻碍)特别提示特别提示 （1 1）“实践是认识的来源实践是认识的来源”强调的是认识来源于强调的是认识来源于实践；（实践；（2 2）“实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力”强调的是强调的是认识的动态发展是由实践推动的；（认识的动态发展是由实践推动的；（3 3）“实践是实践是检验认识的真理性的唯一标准检验认识的真理性的唯一标准”强调的是实践能强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；（够把主观和客观联系起来加以

14、比较和对照；（4 4）“实践是认识的目的和归宿实践是认识的目的和归宿”强调的是认识要回强调的是认识要回到实践中去、服务于实践。到实践中去、服务于实践。实践和认识的辩证关系原理及其方法论实践和认识的辩证关系原理及其方法论 原理内容：（原理内容：（1 1）实践决定认识，实践是认识的基实践决定认识，实践是认识的基础，础，实践是认识的实践是认识的来源来源，是认识发展的，是认识发展的根本动力根本动力，是认识的是认识的目的和归宿目的和归宿，是检验认识的真理性的，是检验认识的真理性的唯一唯一标准标准。要求我们要。要求我们要坚持实践第一坚持实践第一的观点，在实践中的观点，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和

15、发展真理。认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。（2 2）认识对实践具有反作用，科学认识对实践具有反作用，科学 理论对实践有理论对实践有指导作用。指导作用。要重视科学理论的指导作用，坚持理论要重视科学理论的指导作用，坚持理论 与实践相结合的原则。与实践相结合的原则。 据医学史记载，据医学史记载，1717世纪世纪2020年代英国有年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。世纪年代

16、，北美洲的医生禁止使用。世纪年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到年维也纳医生莱因茨坦发现亡。直到年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。 上述材料是怎样体现上述材料是怎样体现“实践是认识的基础实践是认识的基础”这个道理的？这个道理的？分析题分析题 据医学史记载，据医学史记载，1717世纪世纪2020年代英国有个医年代英国有个医生给一位生命垂危的青年生给一位生命垂危的青年输羊血输羊

17、血，奇迹般地，奇迹般地挽救挽救了了该青年的该青年的生命生命。其他医生纷纷。其他医生纷纷仿效仿效，结果造成大量，结果造成大量受血者受血者死亡死亡，输血医疗手段便被禁止使用。世，输血医疗手段便被禁止使用。世纪年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇纪年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血输人血，产妇，产妇起死回生起死回生。医学界再次掀起。医学界再次掀起输血医疗输血医疗热热，却带来惊人的，却带来惊人的死亡死亡。直到年维也纳医。直到年维也纳医生莱因茨坦发现了人的生莱因茨坦发现了人的血型系统血型系统，才打开了科学输，才打开了科学输血的大门。血的大门。 上述材料是怎样体现上述材料是怎样体现“实践是认识

18、的基础实践是认识的基础”这个道理的？这个道理的？（1 1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明救治病人，说明实践是认识的来源实践是认识的来源。（2 2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明题，表明实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力。（3 3）输羊血的成功及大量受血者残废和输人）输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明成功解决，说明实践是检验认识的标准实践是检验认识的标准。（4 4）为救人而输血失败的原因，直至发现人）为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明明实践是认识实践是认识 的根本目的的根本目的。想一想：想一想：2011年年4月月12日，是人类载人航