四年级下语文导学案-“番茄太阳”_

1、.12、“番茄太阳导学案第一课时【教学目的】1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文主要内容。【教学过程】一、联络生活，导入新课。1、 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？2、 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。板书课题：“番茄太阳大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。下面我们就走进这篇文章，去感受一下文章的主要内容。首先请看本节课的学习目的：二、出示本课时学习目的三、展示词语：师：小组内，帮对之间互相检查一下学案，看看生字是否认识了，

2、词语是否查字典了。 课件出示 以下字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，多读几遍，注意划横线的字词。摊位 忙碌 抚摸 亲戚 盲童 双拐 番茄 捐献 拂过 面颊下面的词语需要积累，请多读几遍，并想一想它们在课文中的意思，该怎么读。摊位 繁忙 抚摸 捐献 拂过 面颊四、练习读书。师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。学生练读自己感觉还读不好的段落。五、展示读书。落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确

3、、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。下面的句子较难读，请同学们注意停顿，多读几遍。1这时/摊位上没有什么人，那位年轻的父亲/拉着小女孩的手，在面前/各种蔬菜上/来回抚摸。2明明的爸爸/挑了一个大大的番茄/放在明明的手上。3那个正午/我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出/明明天使般的笑脸。下面这段描写的很精彩，本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，欣赏她的笑声吧！我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说："这是黄

4、瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。六、整体感知师：谁能说说这篇课文主要写了什么？本文以“我的见闻为主线，按时间开展的顺序表达盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜欢之情。师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所理解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的构造，想想怎样才能把它们写好。五、写字：假如生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红 临写>1.观察生字的字形和构造。2.老师范写2个生字：“戚、“献。分析起笔、

5、顿笔，分析间架构造。3.学生仿写。师提醒学生注意坐姿及握笔姿势。师及时评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架构造等。4.检测生字：师听写后，对子互改，把错误的字纠正两遍。师：通过课前老师对学案的理解，针对同学们提出的问题进展了梳理，同学们请看：六、出示自学提示：默读课文，标画出描写盲童明明容貌和言行的句子以及描写“我心情变化的语句，并在旁边写出自己的感受。巡视时说师：?明明虽然看不见美妙的世界，可是她美丽得意，聪明机灵，有一颗仁慈的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳，挂在了我心里，让我感受到了温暖。好，在默读考虑中要关注这些内容。继续！七、展示任务：1、标画出描写盲童明明容貌和

6、言行的句子，谈一谈明明是个怎样的人？2、标画描写“我心情变化的语句，体会盲童明明给“我带来的快乐和感动。3、找出文中的三个“番茄太阳，说一说它们分别指代什么？4、任选文中的段落进展有感情地朗读。第二课时【教学目的】1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“番茄太阳给“我留下的深化印象。3、体会“明明美妙的童心对“我的感染。【教学过程】一、导入1、这节课，我们继续学习?“番茄太阳?请齐读课题。课件出示师：通过你们的自学，你看到了从中感受到明明是一个怎样的人，想想课题该怎么读？请再读课题。2、请看这节课的学习目的。课件出示二、出示展示任务：1、标画出描写盲童明明容貌和言行的句子，谈一谈明明是个

7、怎样的人？2、标画描写“我心情变化的语句，体会盲童明明给“我带来的快乐和感动。3、找出文中的三个“番茄太阳，说一说它们分别指代什么？4、任选文中的段落进展有感情地朗读。三、小组内交流： 首先对子间交流，让4、5、6号谈，谈错的对子纠正，谈不到的对子给予补充，不会的记下来。然后小组长讲解，组员听，记录补充更正刚刚未交流到的或交流错误的。最后，小组长布置各自展示内容、说要求。尽量把展示时机让给4、5、6号同学，展示的人数越多越好，同时组长要做恰当的过渡和总结。四、全班汇报：一阅读课文，认识文中的我1、文中有几个主要的人物？随着学生的答复，依次板书处：小女孩、我2、相应小组读一读，看看我在遇见小女孩

8、前后的状态和变化。学生找到的语句应该是这些，通过课件依次显示出来：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。3、引导学生质疑：我为什么会有这样的情感变化？这个小女孩是一个什么样的小女孩？4、过渡：让我们走进这个小女孩，也来像作者那样承受来自她的感染。二细读课文，认识感受明明1、组织学生汇报，1、读写人物音容笑貌的词句共有两处：那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩繁忙，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。假如不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。在学生读好这两处之后，引导学生体会和

9、认识这个小女孩盲童和我一样，是一个残疾人、五岁、爱笑快乐的孩子、漂亮、天真2、写一个人物，除了要写好她的外貌以外，抓住她的语言和神态也是很重要的。本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，欣赏她的笑声吧！我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。咯咯地笑，是什么样的笑？这说明什么？小女孩为什么会笑？这种快乐和幸福是谁给予她的？作者为什么感到温暖起来了？明明好奇地

10、问：“阿姨，太阳是什么样的？我想了想：“太阳有热度，很大很圆。早晨和黄昏是红色的我突然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。小女孩再一次咯咯地笑起来，笑声像银玲一样清脆，为什么呢？这种感觉是谁带给她的？为什么这笑声追着人走？这是什么意思？难以忘怀她问我许多奇怪的问题，比方天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地答复着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。小女孩和我的交流很多，问了很多的问

11、题，说明什么？急迫地想理解世界，快乐，乐观，热爱生活我为什么会觉得她的笑脸就是那最美的番茄太阳？要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。读了小女孩的话语，你有什么感受？小女孩为什么会说出这样的话？你从中能感受到什么？爱是可以传递的。我的泪水是什么样的泪水？三预设：可引导学生在读书讨论中注意一下几个方面。感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼？ 引导学生理解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市以买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明